教育是我們共同的責(zé)任

教育是我們共同的責(zé)任

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1、教育是我們共同的責(zé)任?尊敬的各位家長(zhǎng):大家好!非常感謝您參與家長(zhǎng)會(huì),為了我們的孩子,希望家長(zhǎng)和老師一起,為孩子更美好的現(xiàn)在和將來(lái)共同努力!教育的目標(biāo)是培養(yǎng)健康人格,教育的方法是培養(yǎng)習(xí)慣。孩子已經(jīng)是四年級(jí)了,比前三年有了較大的變化,老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該掌握這些情況,因材施教,才能使孩子健康成長(zhǎng)。下面我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下四年級(jí)。三、四年級(jí)是小學(xué)階段中一個(gè)關(guān)鍵性的年級(jí),我們稱它為轉(zhuǎn)折點(diǎn),四年級(jí)處于轉(zhuǎn)折的后期。在這個(gè)階段,學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)內(nèi)容上都會(huì)發(fā)生大的變化,如果忽視了這個(gè)階段的學(xué)習(xí),那對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。1、學(xué)習(xí)內(nèi)容?從四年級(jí)開(kāi)始,

2、孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容變了。低年級(jí)主要是一些非常基礎(chǔ)的知識(shí),只要孩子肯下功夫,一般不成問(wèn)題。到了中年級(jí),學(xué)習(xí)的知識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從低年級(jí)的形象思維向高年級(jí)的抽象思維過(guò)渡,這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求,基礎(chǔ)知識(shí)必須扎扎實(shí)實(shí)地掌握,該讀的還要讀,該抄的還得抄,該練的還得練。但同時(shí)還要拓展孩子的思維,從不同角度去考慮問(wèn)題。2、心理方面?孩子長(zhǎng)大了,也學(xué)會(huì)了思考,更學(xué)會(huì)了察言觀色,喜歡的人,他愿意和你交流,不喜歡的人就會(huì)跟你對(duì)著干。而且有些事他會(huì)放在心里,不喜歡和老師、家長(zhǎng)交流,如果你關(guān)心他了,重視他了,也許他高興了就會(huì)把自己的心里話和你說(shuō)說(shuō)、不高興就埋

3、在心里,讓你摸不透他的想法,這樣就無(wú)法指導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。另外,家長(zhǎng)還要把握好批評(píng)的尺度,這個(gè)階段的孩子自尊心逐漸增強(qiáng),也就是我們通常在講的孩子知道“難為情”了,他怕“丟面子”了,所以各位家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候要把握好尺度。接下來(lái)就今天的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)幾點(diǎn)建議,僅供參考:?一、重視學(xué)校教育,更要重視家庭教育。?分享故事一:《分蘋果的故事》美國(guó)一位心理學(xué)家為了研究母親對(duì)人一生的影響,在全美選出50位成功人士和50名有犯罪記錄的人,分別給他們?nèi)バ牛?qǐng)他們談?wù)勀赣H對(duì)他們的影響。其中有兩封信談的都是一件事:分蘋果。一封信是一個(gè)來(lái)自監(jiān)獄的犯人寫的:小時(shí)候,有一

4、天媽媽拿來(lái)幾個(gè)蘋果,大小不同,我非常想要那個(gè)又紅又大的蘋果。不料,弟弟搶先說(shuō)出了我想說(shuō)的話。媽媽聽(tīng)了,瞪了他一眼,責(zé)備他說(shuō):“好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人,不能總想著自己”。看到弟弟受到了批評(píng),于是,我靈機(jī)一動(dòng),說(shuō):“媽媽我想要那個(gè)最小的蘋果,把最大的留給弟弟吧?!眿寢屄?tīng)了非常高興,把那個(gè)又紅又大的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給了我。從此,我學(xué)會(huì)了說(shuō)謊。??另一封信是一位來(lái)自白宮的著名人士寫的:小時(shí)候,有一天媽媽拿出幾個(gè)蘋果,大小不同。我和弟弟們都爭(zhēng)著要大的。媽媽把那個(gè)最紅最大的蘋果舉在手中,對(duì)我們說(shuō):“這個(gè)蘋果最紅最大最好吃,誰(shuí)都想得到它。那么,讓我們來(lái)

5、個(gè)比賽,我把門前的草坪分成三塊,你們一人一塊,負(fù)責(zé)修剪好,誰(shuí)干得最快最好,誰(shuí)就有權(quán)利得到它。”我們?nèi)吮荣惓?,結(jié)果,我贏得了那個(gè)最大的蘋果。我非常感謝母親,她讓我明白了一個(gè)最簡(jiǎn)單也最重要的道理。——靠勞動(dòng)換取自己的一切!可見(jiàn),父母對(duì)孩子的精心呵護(hù)與引導(dǎo),是誰(shuí)也替代不了的!所以,無(wú)論何時(shí),都不要夸大學(xué)校的教育功能,而忽視家庭的教育。?二、重視考試分?jǐn)?shù),更要重視良好習(xí)慣。分?jǐn)?shù)固然重要,因?yàn)樗谝欢〞r(shí)期反映了孩子的學(xué)習(xí)狀況;但我認(rèn)為,好習(xí)慣更是受益終身。學(xué)習(xí)知識(shí)永遠(yuǎn)不晚,但習(xí)慣養(yǎng)成卻重在小時(shí)。俗話說(shuō):三歲看老。如果孩子從小養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣

6、,做事認(rèn)真的習(xí)慣,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣,做事有計(jì)劃有條理的習(xí)慣,為別人著想的習(xí)慣,他的分?jǐn)?shù)也一定不會(huì)差到哪,最終的贏家一定屬于他!說(shuō)到分?jǐn)?shù),我要說(shuō)說(shuō)正確看待孩子分?jǐn)?shù)的問(wèn)題。?一是不要以分?jǐn)?shù)高低論孩子進(jìn)步與落后,要根據(jù)試卷的難易程度衡量,從班級(jí)整體進(jìn)行比較,結(jié)合孩子學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是不要拿現(xiàn)在與一年級(jí)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。隨著年級(jí)升高,考試內(nèi)容也在日益加深,書(shū)本以外的知識(shí)越來(lái)越多,活學(xué)活用的題型越來(lái)越多,注重思維訓(xùn)練的越來(lái)越多,考察孩子綜合運(yùn)用能力的內(nèi)容越來(lái)越多??孩子無(wú)論哪方面存在薄弱環(huán)節(jié),一旦考到,都有可能出錯(cuò)。三是把重視分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到重

7、視考試總結(jié)??荚嚨哪康牟皇菫榱朔謧€(gè)誰(shuí)高誰(shuí)低,目的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)查漏補(bǔ)缺。所以,每次考完,不要看看分?jǐn)?shù)就完事,要與孩子耐心分析得失,并針對(duì)孩子的薄弱之處,有針對(duì)性地制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃,取長(zhǎng)補(bǔ)短,才會(huì)不斷進(jìn)步。?說(shuō)起孩子習(xí)慣的培養(yǎng),不少家長(zhǎng)會(huì)說(shuō):孩子不聽(tīng)我的話。但大家想想,孩子的良好習(xí)慣不正是從小一點(diǎn)一點(diǎn)兒培養(yǎng)起來(lái)的嗎?現(xiàn)在孩子還不大,正是培養(yǎng)好習(xí)慣的最佳階段。你是孩子的父母,孩子吃穿用全靠你,你說(shuō)孩子不聽(tīng)你的,這個(gè)道理有點(diǎn)兒說(shuō)不通。為了孩子有一個(gè)好習(xí)慣,我們必須動(dòng)一番腦筋,還得肯花功夫。如果我們信奉什么“樹(shù)大自然直”

8、,任其發(fā)展下去,聽(tīng)之任之,等長(zhǎng)大了再去培養(yǎng)習(xí)慣可能性更小。?現(xiàn)在的孩子什么都來(lái)得太容易了,因此也就沒(méi)有什么奢求,沒(méi)有奢求,也就沒(méi)有追求,沒(méi)有追求,也就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如果您想讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,或者改掉一個(gè)

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