第一章熱現(xiàn)象

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1、第一章??????熱現(xiàn)象第一節(jié)溫度計(jì)第二節(jié)??實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測(cè)水的溫度一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．?物體的冷熱程度叫溫度。2．?攝氏溫度單位的規(guī)定、攝氏溫度的單位及單位的符號(hào)、寫(xiě)法和讀法。3．?常用溫度計(jì)的構(gòu)造及原理、使用。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1．?培養(yǎng)觀察能力通過(guò)觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、量程、最小刻度和單位，觀察溫度計(jì)內(nèi)液注的變化，觀察不同溫度計(jì)的不同構(gòu)造，觀察教師用溫度計(jì)測(cè)液體溫度的正確操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2．?培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰νㄟ^(guò)測(cè)液體溫度的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確使用常用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度。（三）德育滲透點(diǎn)本節(jié)課所用實(shí)驗(yàn)儀器多為玻璃儀器，課上應(yīng)教育學(xué)生使用儀器時(shí)輕拿輕放，防止損壞，養(yǎng)成愛(ài)

2、護(hù)公共財(cái)物以及規(guī)范操作的良好行為習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)教育學(xué)生，損壞了儀器要主動(dòng)向老師承認(rèn)，并按規(guī)定賠償，養(yǎng)成實(shí)事求是、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的良好品德。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1、關(guān)于溫度溫度的高低可以憑感覺(jué)來(lái)判斷，但是這樣的判斷往往不可靠。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題教材中設(shè)計(jì)了P48圖4-1的實(shí)驗(yàn)。為保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵的問(wèn)題是三杯水的溫差要合適。冷水與熱水溫差要大一些，冷水越冷越好，熱水越熱越好（以不燙手為宜），溫水的溫度應(yīng)更接近冷水，這樣在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)把從冷、熱水抽出的手同時(shí)插入溫水，也會(huì)感覺(jué)不同，這樣做更能激發(fā)學(xué)生的興趣。為保證實(shí)驗(yàn)成功，和節(jié)約課上時(shí)間，教師課前應(yīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，并把調(diào)好的三種水放入

3、三個(gè)保溫瓶中。由于三杯水溫差不合適達(dá)不到預(yù)期效果，因而課上不能保證每個(gè)學(xué)生都親自試一試，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)順利進(jìn)行，課前可以要求學(xué)生親自做一做教材圖4-1的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)不當(dāng)，有的學(xué)生可能得不出相應(yīng)的結(jié)論，課上教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?．實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)學(xué)生對(duì)于溫度計(jì)比較熟悉的，但是并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀察。因此教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備一個(gè)溫度計(jì)模型（液柱可調(diào)節(jié)）。課上先讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己實(shí)驗(yàn)桌上的溫度計(jì)，然后再對(duì)照溫度計(jì)模型講述它的基本構(gòu)造。（玻璃外殼、液體泡、毛細(xì)管、刻度、符號(hào)）學(xué)生回答過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察并考慮溫度計(jì)的毛細(xì)管為什么比較細(xì)，精細(xì)不同的兩支溫度

4、計(jì)會(huì)出現(xiàn)什么差異，溫度計(jì)的毛細(xì)管為什么粗細(xì)均勻，如果不均勻會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。3．溫標(biāo)學(xué)生對(duì)于溫標(biāo)的問(wèn)題比較陌生的，尤其是攝氏溫標(biāo)與熱力溫標(biāo)之間的換算關(guān)系，對(duì)于學(xué)生來(lái)講有一定難度。這部分內(nèi)容雖然在教學(xué)大綱中只要求常識(shí)性了解，但是通過(guò)這段教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和物理學(xué)習(xí)能力，有利于今后的學(xué)習(xí)。這段教學(xué)的難度可以通過(guò)圖4-1所示的內(nèi)容加以解決，（也可以制成標(biāo)有兩個(gè)溫標(biāo)的溫度計(jì)模型）通過(guò)這一圖形，學(xué)生可以比較容易地理解熱力學(xué)溫度T和攝氏溫度t之間的關(guān)系是T=T+273K4.溫度計(jì)的使用學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的使用并不陌生，有些學(xué)生可能用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)溫度，或者觀察過(guò)寒暑表的示數(shù)，或測(cè)過(guò)自己的體溫。但是也正

5、因?yàn)檫@樣可能形成了一些錯(cuò)誤的操作習(xí)慣，給正確使用溫度計(jì)造成一定的困難。為此教師應(yīng)首先講述溫度計(jì)的正確使用方法，并說(shuō)明道理，然后演示幾種錯(cuò)誤做法，讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤，并說(shuō)明理由。對(duì)于體溫計(jì)可以放在練習(xí)使用常用溫度計(jì)之后進(jìn)行，這樣一是有利于突出常用溫度計(jì)的使用這一重點(diǎn)內(nèi)容，二是在學(xué)生已基本熟悉了常用溫度計(jì)的構(gòu)造及其使用以后再講解體溫計(jì)的構(gòu)造及其使用，有利于學(xué)生了解這兩種溫度計(jì)的區(qū)別，更好地掌握這部分知識(shí)。三、課時(shí)安排1課時(shí)四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行教材P48圖4-1所示實(shí)驗(yàn)，為確保每個(gè)學(xué)生都能參與，又不過(guò)多耽誤課上時(shí)間。此實(shí)驗(yàn)可以在上節(jié)課布置學(xué)生課下完成，課上可以有針對(duì)性地找?guī)讉€(gè)實(shí)驗(yàn)效果不理想的同學(xué)在

6、教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2．?觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，活動(dòng)內(nèi)容具體設(shè)計(jì)可以按“重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法”中第2個(gè)問(wèn)題的安排進(jìn)行。3．?用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度，學(xué)生活動(dòng)具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)步驟相關(guān)部分。五、教學(xué)步驟（一）教學(xué)目標(biāo)1．知道物體的冷熱程度用溫度來(lái)表示。2．知道攝氏溫度單位的規(guī)定,知道報(bào)氏溫度的單位及單位的符號(hào),知道攝氏溫度的讀法、寫(xiě)法。3．知道常用溫度計(jì)的構(gòu)造和原理,會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度，認(rèn)識(shí)并正確使用體溫計(jì)。4．常識(shí)性了解熱力學(xué)溫度與攝氏溫度的關(guān)系。（一）整體感知熱現(xiàn)象是指與溫度有關(guān)的物理現(xiàn)象，本章所研究的是自然界以及生產(chǎn)、生活中廣泛存在的最簡(jiǎn)單的熱現(xiàn)象——物態(tài)變化。常見(jiàn)的物質(zhì)存在狀態(tài)有三

7、種——固態(tài)、液態(tài)、和氣態(tài)。這三種狀態(tài)之間在適當(dāng)?shù)臈l件下可以互相轉(zhuǎn)化。認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的規(guī)律有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理熱學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是溫度計(jì)的使用以及物態(tài)變化過(guò)程中的兩個(gè)質(zhì)變點(diǎn)和一個(gè)關(guān)系，即熔點(diǎn)和沸點(diǎn)、蒸發(fā)的快慢與液體的溫度、表面積、液體表面空氣流動(dòng)速度的關(guān)系。學(xué)習(xí)本章內(nèi)容應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題1．本章所研究的為生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，因此應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并在觀察和實(shí)