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《讓學(xué)生自己批改作文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、讓學(xué)生自己批改作文許多心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)人都有一種充分顯示個(gè)人存在價(jià)值的基本需要，這種較高級(jí)的需要在青少年身上表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈。許多教育家也認(rèn)為，學(xué)生潛在一種求知欲望，喜歡獨(dú)立完成任務(wù)。在教學(xué)中老師不可忽視或壓抑這些自發(fā)性的要求，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)使之發(fā)展成為合乎教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，能讓學(xué)生獨(dú)立，完成的一定要讓學(xué)生獨(dú)立完成。只有這樣才能使教學(xué)達(dá)到“使教師可以少教，而學(xué)生可以多學(xué)”的境界，老師如把作文的批改權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谂臋?quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谂耐g人的作文中充分顯示出自己的才能，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感。德國(guó)有位教學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不好的教師是給學(xué)生傳授真理，好的教師
2、是教學(xué)生尋找真理”。老師包辦學(xué)生批改作文的作法頂多是給學(xué)生傳授真理的過(guò)程，而讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦、評(píng)析自己的作文的作法，卻是種學(xué)生尋找真理的過(guò)程。鑒于以上認(rèn)識(shí)，在學(xué)生批改作文中，我堅(jiān)持了一學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的原則，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口批改、評(píng)價(jià)作文，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)寫，也學(xué)會(huì)批改。我的做法是：根據(jù)座次，將全班劃分若干作文評(píng)論批改小組（一般前后4人為一組）。每次作文收齊后，老師先瀏覽并作簡(jiǎn)單記錄。作文課上，老師根據(jù)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，提出批改要求。四個(gè)學(xué)生同時(shí)看作文，根據(jù)老師的要求共同討論提出修改意見(jiàn)，老師巡回指導(dǎo)。學(xué)生批改中的重要問(wèn)題，或老師認(rèn)為有必要引導(dǎo)學(xué)生重視的問(wèn)題，或有爭(zhēng)
3、論的問(wèn)題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在全班展開討論，最后由老師總結(jié)。每個(gè)小組四篇作文，一堂課改完，學(xué)生分組批改完后，老師收起來(lái)復(fù)查，然后評(píng)講。這種讓學(xué)生批改作文的方法，首先把評(píng)改納入了學(xué)生自己的寫作實(shí)踐中，使學(xué)生通過(guò)“多改”、“多評(píng)”有效的提高自己的寫作水平。這種批改方式將“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想貫穿于作文批改中，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的“學(xué)生寫老師改”的被動(dòng)局面°學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師適合當(dāng)點(diǎn)拔，使學(xué)生有一“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。這種讓學(xué)生批改作文的方法，還能觸同學(xué)在相互批閱中，有機(jī)會(huì)多接觸同學(xué)的文章，了解到他人
4、同題作文與自己不同的思路和寫作方法，這對(duì)豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，特別是開拓自己的思路大有裨益。俗話說(shuō)「'三個(gè)臭皮匠，合成諸葛亮”一位學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，其他學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)。這樣作文中存在的問(wèn)題基本上可以找出來(lái)并批改。這種批改方式解決的問(wèn)題。從這個(gè)角度看嗎，這種批改方式也適合整體效應(yīng)的原理。另外，這種批改方式傳遞信息快，反饋也及時(shí)，使學(xué)生既可以吸收來(lái)自同學(xué)的信息，也可以吸收來(lái)自老師的信息。如果被批改者的意見(jiàn)有異議，可以及時(shí)反饋給批改者，傳統(tǒng)的批改作文的方式，學(xué)生一般只能吸收來(lái)自老師的書面信息，由于書面信息由于書面信難以充分表達(dá)，老師口頭講，也不能將全班作文的優(yōu)缺點(diǎn)全部講出來(lái)，學(xué)生批改作文
5、的方法克服了這一不足。這種方式還有助手提髙學(xué)生的閱讀能力，思維能力，語(yǔ)言概括能力和口頭表達(dá)能力等。小學(xué)作文指導(dǎo)的幾點(diǎn)嘗試小學(xué)生作文主要以生活為基礎(chǔ)但由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，兼之許多學(xué)生平吋不注意觀察和積累素材，一到學(xué)作文就只好編造左一個(gè)拾錢包，右一個(gè)撿手表，千文一面，沒(méi)有新意。觀察是小學(xué)生獲得寫作材料的重要途徑和方法，那么如何進(jìn)行觀察呢？課本中的文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，進(jìn)而使學(xué)生逐步掌握對(duì)事物的一般觀察方法，這是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。日常生活中有各種各樣的事物都可以作為學(xué)生觀察的對(duì)象和寫作文的內(nèi)容，然而學(xué)生在觀察時(shí)往往不夠仔細(xì)，粗
6、枝大葉，寫作中自然缺少具體描寫。針對(duì)這些問(wèn)題，平時(shí)在課堂教學(xué)屮重點(diǎn)要求學(xué)生在“仔細(xì)”上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生分析課文屮的作者觀察事物的方法，進(jìn)行總結(jié)，并布置一些小片段，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。如我在上《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時(shí)，就注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)楊梅的描寫方法作者先總寫對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)，再抓住楊梅的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)進(jìn)行分寫。分寫部分寫出了作者留心觀察楊梅的順序，不僅觀察了楊梅樹，還觀察了楊梅果；不僅觀察靜態(tài)的楊梅樹，而且觀察了楊梅果成熟的動(dòng)態(tài)過(guò)程；不僅用眼看，而且還用手摸，用嘴嘗等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察事物的一般方法。如觀察事物是可以按照從整體到部分的順序，先觀察事物的變化。再用
7、發(fā)展的眼光來(lái)觀察事物的變化。在觀察過(guò)程中注意多種感官的參與可以幫助學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，如果用手摸摸有什么感覺(jué)，用鼻子聞聞會(huì)有什么氣味，用嘴嘗嘗是什么味道等，事物的特點(diǎn)在學(xué)生的親身感受之下，就會(huì)清晰的牢固地留在他們的腦海里。其次教師還要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意謝觀察小H記積累素材，并有意識(shí)地吧觀察的說(shuō)得，分門別類地的收集起來(lái)，建立一個(gè)充實(shí)的素材庫(kù)，列如人：從容貌，身體，動(dòng)作，表情等幾個(gè)方面收集；事：收集校內(nèi)的事，校外的事、家里的事等等；物：平時(shí)注意收集對(duì)書包、建筑物、布娃娃、日月星辰、花草
