作文活水話源頭

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1、作文活水話源頭一線的老師都有個(gè)共同的感受，三隹級(jí)的孩子作文難教，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力口收效低。孩子們面對(duì)作文時(shí)更是“老虎吃天，無(wú)法下爪”，許多孩子更是對(duì)作文產(chǎn)生了畏難情緒。根源在于小學(xué)三年級(jí)是孩子寫(xiě)作的過(guò)渡期，一二年級(jí)時(shí)一直訓(xùn)練的是寫(xiě)話，只要將圖畫(huà)上的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)就行。因?yàn)橛袌D片，所以孩子在寫(xiě)的時(shí)候已經(jīng)有了故事的結(jié)構(gòu)和框架。小孩子形象思維能力強(qiáng)，結(jié)構(gòu)和框架感差，所以剛上三年級(jí)的時(shí)候血對(duì)命題作文，孩子感到很抽象，不知怎樣構(gòu)建文章。三年級(jí)學(xué)生入門(mén)寫(xiě)作主要存在兩大困難：一是“寫(xiě)什么”？（選取寫(xiě)作材料），二是“怎么寫(xiě)”？（寫(xiě)作方法與技巧）。作為入門(mén)應(yīng)先

2、解決第一個(gè)問(wèn)題，然后才能講究寫(xiě)作技巧，因?yàn)榍罢呤腔A(chǔ)，好比河水之源，如果沒(méi)有源頭，哪來(lái)涓涓細(xì)流乃至滔滔長(zhǎng)河？三年級(jí)是小學(xué)生作文的“入門(mén)”階段。往往出現(xiàn)這種情況：作文題材瞎編，或仿寫(xiě)，要么照抄。孩子們只是為了完成作文而作文，根本不明白為何而作，這樣的結(jié)果會(huì)使學(xué)生思維懶惰、思路狹窄、材源枯竭，影響其作文的健康發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)牛寫(xiě)作入門(mén)解決材源問(wèn)題呢？一、興趣入門(mén)，讓孩子愛(ài)上作文“興趣是最好的老師?！币胱尯⒆訍?ài)上寫(xiě)作，首先讓孩子對(duì)其產(chǎn)生興趣。許多孩子Z所以不喜歡作文，是因?yàn)槔蠋熂s束太多：必須這樣寫(xiě)，必須這樣選材，必須這樣表達(dá)主題。

3、教師往往凌駕在作文之上，操縱著孩子如何去作文，這讓剛作文入門(mén)的孩子感到非常不適。孩子的理解達(dá)不到老師的高度，老師會(huì)一遍一遍地讓孩子返工，甚至指責(zé)，孩子會(huì)漸漸生出對(duì)作文的厭倦和畏懼。其實(shí)孩子也有表達(dá)的沖動(dòng)，因?yàn)橄拗铺?，束縛了孩子的思維，孩子習(xí)作的萌芽就這樣被老師活生生地扼殺掉了?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》中說(shuō)：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)因此，對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的孩子的習(xí)作，我們可以選孩子喜歡的話題引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不妨先聽(tīng)聽(tīng)孩子怎么說(shuō)。如寫(xiě)有關(guān)人物的文章，我和孩子交流，和你在一起生活最久

4、的人是誰(shuí)？孩子肯定會(huì)說(shuō)爸爸或媽媽?zhuān)械囊部赡苷f(shuō)是爺爺奶奶。例如說(shuō)爸爸的,我這樣引導(dǎo)：爸爸帥嗎？帥在哪？如果別人也想認(rèn)識(shí)你爸爸，但他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)你爸爸，你能不能給大家說(shuō)一說(shuō)你爸爸長(zhǎng)什么樣，介紹得能讓大家見(jiàn)到一眼就能認(rèn)出來(lái)。你喜歡他嗎？喜歡他什么？請(qǐng)你舉兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡他？對(duì)這樣一個(gè)好爸爸，你最想對(duì)爸爸說(shuō)一些什么話來(lái)表達(dá)對(duì)他愛(ài)。聽(tīng)了這些問(wèn)話，學(xué)生的興趣來(lái)了，各種各樣的炫爸爸，不同類(lèi)型的爸爸在孩子有感情的表述中鮮活、生動(dòng)。我接著讓孩子談?wù)剫寢?、爺爺、奶奶。在孩子表述意猶未盡之時(shí)，我告訴孩子：把你剛才講的如果能寫(xiě)出來(lái)讓每個(gè)人看，甚至

5、最?lèi)?ài)你的爸爸媽媽看，就成了一篇作文。學(xué)生聽(tīng)了，一下子恍然大悟，哦，原來(lái)高大上的作文就在身邊，是這樣的接地氣，自己也可以創(chuàng)作，作文一下子拉近了和孩子的距離。孩子頓時(shí)躍躍欲試，“情動(dòng)而辭發(fā)”，原創(chuàng)的習(xí)作就這樣在孩子的筆下誕生了。名人就說(shuō)過(guò)：生活即作文，作文來(lái)源于生活，在平時(shí)的教學(xué)中，一篇引起孩子共鳴的文章，我都會(huì)引導(dǎo)孩子如何去習(xí)作。引導(dǎo)孩子平時(shí)多留心觀察，同學(xué)之間的爭(zhēng)吵、關(guān)懷，老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)護(hù)，一次有趣的美術(shù)課，科學(xué)常識(shí)課，自己受到的委屈，媽媽的批評(píng)，爸爸的教育，大街上看到溫馨的一幕，節(jié)pi的快樂(lè)，上學(xué)路上的趣聞，好看的動(dòng)畫(huà)片，熱門(mén)的話

6、題，一次游戲、一次沖動(dòng)、一次體驗(yàn)、一陣風(fēng)、一陣雨、一張相片、一個(gè)過(guò)客、一次電話，甚至夢(mèng)境、想象屮的情境等都是作文的內(nèi)容。這樣的作文，孩子怎能不愛(ài)寫(xiě)呢？老師又何愁作文怎么教呢？松了綁的作文就這樣簡(jiǎn)單。二、創(chuàng)設(shè)情境，給孩子創(chuàng)造素材對(duì)于有些命題作文，孩子平時(shí)缺乏積累和觀察，如果讓孩子回味來(lái)寫(xiě),一定會(huì)寫(xiě)得干巴巴的。怎樣讓學(xué)生身臨其境，在情境中受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)寫(xiě)作的熱情，讓學(xué)生想寫(xiě)？我努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)環(huán)境，以情感設(shè)入營(yíng)造興奮、和諧的氛圍。例如寫(xiě)游戲時(shí)，我會(huì)給孩子舉行一些游戲，如：傳話游戲，畫(huà)鼻子，吹泡泡，做鬼臉。在教

7、學(xué)《做鬼臉》這篇文章時(shí)，我讓孩子先看看視頻屮的做鬼臉，孩子們各個(gè)笑得前仰后合，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)氛圍，自己內(nèi)心感受，問(wèn)孩子想不想也做做鬼臉？孩子們高高舉起小手，熱烈的氣氛一下子營(yíng)造了出來(lái)。接下來(lái)開(kāi)始讓孩子自創(chuàng)鬼臉，并讓有特點(diǎn)的孩子上臺(tái)表演鬼臉，孩子在表演的過(guò)程中，我相機(jī)引導(dǎo)孩子們觀察孩子的表情、動(dòng)作，讓孩子用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞形容孩子做鬼臉的過(guò)程，孩子們各抒己見(jiàn)，我順勢(shì)把孩子說(shuō)得好的詞板書(shū)在黑板上，一邊引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，一邊補(bǔ)充孩子描述不準(zhǔn)確的動(dòng)作、表情，提升孩子語(yǔ)言的表達(dá)能力。這樣不僅讓孩子觀察做鬼臉的孩子，還引導(dǎo)孩了觀察觀眾的表情

8、。最后在鬼臉結(jié)束后，我讓孩子談?wù)勛约簝?nèi)心的感受。當(dāng)孩子們還沉浸在做鬼臉的氛圍中時(shí)，趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子著筆寫(xiě)出剛才的過(guò)程，孩子當(dāng)場(chǎng)一氣呵成。這樣的習(xí)作孩子也愛(ài)寫(xiě)。寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)帶孩子舉行小型接力賽、踢鋰子比賽、三腳并行走等活動(dòng)。春天來(lái)了