芻議初中語文課堂問題教學(xué)策略

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1、新課堂設(shè)計(jì)室·教法新探芻議初中語文課堂問題教學(xué)策略◇河北樂亭縣王灘鎮(zhèn)王灘初級(jí)中學(xué)趙紅星課堂提問是一種技巧，更是一門藝術(shù)。要想取得良好易出現(xiàn)“滿足感”，他們讀過課文往往感覺“全懂了，沒的課堂教學(xué)效果，初中語文教師就應(yīng)該像優(yōu)秀的節(jié)目主持問題了”，其實(shí)，他們的理解是膚淺的。因此，教師應(yīng)設(shè)人一樣，注意研究提問的藝術(shù)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教計(jì)較高水平的問題，激發(fā)學(xué)生的思考熱情，開啟學(xué)生的心學(xué)的熱情，激發(fā)他們思維的積極性，使他們?cè)谡n堂的每一扉。筆者在教學(xué)中，不搞人云亦云、毫無個(gè)性地老生常分鐘里，都充滿著強(qiáng)烈的求知欲望，并能迸發(fā)出智慧的火談，而是通過別出心裁的提法，從別人容易忽視的角度切花

2、，從而取得良好的教學(xué)效果。入，提出既有趣味性，又能開啟學(xué)生心扉的問題供學(xué)生思一、切實(shí)統(tǒng)領(lǐng)文本，層層深入推進(jìn)考，并要求他們?cè)谒季S上“跳一跳”才能回答出問題。同初中語文課堂中的提問如果雜亂無章，或者過難、過時(shí)，又力求避免低水平、模糊不清的提問，這樣不但能達(dá)易，學(xué)生都不會(huì)樂意接受。這就要求教師深入鉆研教材，到激發(fā)學(xué)生興趣、訓(xùn)練學(xué)生思維的教學(xué)目的，還能讓他自設(shè)計(jì)由易到難、由表面到內(nèi)核的問題鏈條，步步升級(jí)，層己去尋找正確答案，收獲走過一段曲徑而到達(dá)幽美之處時(shí)層推進(jìn)，不斷地把學(xué)生的思維引向深入。設(shè)計(jì)問題，必須的成功的喜悅。在問題的難易度上下功夫，讓人人都有思考的機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)如筆者在教《愚公

3、移山》中“孀妻”一詞的含義時(shí)，都有答問的條件，每個(gè)學(xué)生的答問都能顯示其思維的深度不問“孀妻”怎么解釋，而問：“文章中小孩子七八歲就和廣度。因此，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況，把跟老愚公去移山，他父親會(huì)同意嗎？”學(xué)生于是趕緊去看難問題分成簡單的問題，把大問題分成一組小問題，就會(huì)文章，卻找不到有關(guān)父親的詞句，后來經(jīng)過思考，才意識(shí)取得更好的教學(xué)效果。到這個(gè)孩子沒有父親，母親是個(gè)寡婦。由此，知道“孀例如，上《變色龍》一課，筆者精心設(shè)計(jì)了四個(gè)有必妻”是寡婦的意思，這比直接告訴他“孀妻”的解釋要強(qiáng)然聯(lián)系的問題：①奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？②他善得多，有趣味得多。變的特征有哪些？③他

4、萬變不離其宗的“宗”是什么？④三、創(chuàng)設(shè)想象空間，任憑思緒馳騁他善變的社會(huì)根源是什么？這樣通過一組從易到難、環(huán)環(huán)一堂好課的背后，絕不能僅僅關(guān)注教材、教學(xué)設(shè)計(jì)相扣的提問，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)到奧楚蔑等，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的想象和心靈。因此，教師在課堂教洛夫?yàn)榱藢④?，為了維護(hù)統(tǒng)治者的利益，對(duì)上阿諛逢迎、學(xué)中，所提問題要為學(xué)生留下想象空間，任憑他們思緒馳奴顏婢膝，對(duì)人民威風(fēng)凜凜、蠻橫欺凌，這是一條媚上欺騁。因此，要求所提問題是開放的，而不是封閉的，不能下，善于見風(fēng)使舵的“變色龍”。作者塑造了變色龍這個(gè)只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，更不能懲罰性地突然發(fā)問，而應(yīng)該留典型人物，透過他，我們看到了

5、俄國社會(huì)的黑暗與腐朽，有讓學(xué)生思考的空間與時(shí)間。尤其語文學(xué)科是人文性最強(qiáng)也看到了作者對(duì)這類社會(huì)現(xiàn)象的深惡痛絕和辛辣的諷刺。的學(xué)科，它是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。這樣的問題常常帶有假設(shè)“剝筍式”的提問方法，避免了膚淺的隨意發(fā)問，提高了性，為學(xué)生留有廣闊的思維空間。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。不同的角度對(duì)問題進(jìn)行分析、思考，使他們保持對(duì)語文的二、激發(fā)思考熱情，開啟學(xué)生心扉喜愛。低水平、模糊不清的問題設(shè)計(jì)無法激發(fā)學(xué)生的思考熱比如，教學(xué)《愛蓮說》之后，學(xué)校有位教師借助此文情，因?yàn)樗鄙儆袡C(jī)整合的藝術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容啟發(fā)學(xué)生開展多向思維，提出了這樣的問題：“祖國各以結(jié)合自己的親身體

6、驗(yàn)細(xì)細(xì)品讀，了解作者油然而生的悲總之，古詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，壯蒼涼；再如文天祥的《過零丁洋》，就認(rèn)真品讀“人生它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。自古誰無死，留取丹心照汗青”這一千古佳句，從身邊之在教學(xué)過程中，改變古詩教學(xué)中“講詞意、記內(nèi)容、背中例感受先賢舍身取義的決心及偉大人格。心”這種機(jī)械呆板的舊模式，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)如果我們的古詩教學(xué)能達(dá)到“在古詩的世界里讀出自興趣，讓學(xué)生從心底喜歡上古詩，不僅喜歡古詩的外在形己”，“用自己的故事觀照古詩”的這種效果，就容易拉式，也能喜歡詩歌所表達(dá)的情感意趣，唯有如此，才能讓近學(xué)生與文本的距離，學(xué)

7、生的興趣被激發(fā)了，古詩教學(xué)也古詩教學(xué)的語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處?！鼍突钇饋砹?。532010年8月（上旬）總第194期地，一年四季，到處都有爭奇斗艷的鮮花，喜愛哪一種花，跟一個(gè)人的生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、文化修養(yǎng)、思想觀點(diǎn)都有密切的關(guān)系。在這迷人的百花園里，你最鐘情寓開放式教學(xué)于的是什么花呢？為什么？請(qǐng)大家思考一下，然后談?wù)勛约旱目捶?。”幾分鐘后，學(xué)生爭相發(fā)言，表明觀點(diǎn)。有的說喜歡梅花，她潔白高雅，不畏嚴(yán)寒，芳香宜人。有詩為證：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！庇械恼f喜歡牽?；?，她