資源描述：
《備課教案格子》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、寧都一小備課教案2010—2011學年總課時序數:課題營養(yǎng)午餐?分課時1執(zhí)筆人李小丹總課時1一度備課二度備課教學內容：教材48頁49頁教學目標：???1．了解營養(yǎng)與健康常識，培養(yǎng)學生運用簡單的排列組合、統(tǒng)計知識解決問題的能力。???2．能根據營養(yǎng)專家的建議運用正確的數學思想方法分析、調配成科學、合理的午餐菜式。???3．懂得科學、合理的飲食的重要性，有助于養(yǎng)成良好的飲食習慣。???教學重點：運用正確的數學思想方法分析、調配成科學、合理的午餐菜式。???教學難點：理解“不低于”、“不超過”的含義。教學過程：???一
2、、聯系生活，輕松導入。???談話引出課題。?師：同學們，你們猜老師今天中午在食堂吃的什么午餐？哈哈，老師今天中午就是在你們學校食堂吃的午餐，并且發(fā)現你們學校午餐的菜特好吃。走的時候，我還帶走了食堂的菜譜呢。你們看：有……有……?【課件出示10種菜肴圖】?二、開展活動，解決問題???1．小小點菜員。???師：哇！這么多好吃的菜肴，同學們想不想去嘗一嘗呀????生：想。?師：那我們就來做一回小小點菜員吧。請每個同學都從學校食堂的這份菜譜中點出自己最愛吃的3道菜來，不寫菜名，在菜名的序號上打鉤就可以了。?師：好，現在開
3、始，看誰能當好小小點菜員。?師：老師真想知道同學們點菜的情況。老師對菜譜中的lO道菜進行了分類：前5種菜都是用肉類做成的菜，叫葷菜；(板書：葷)后5道菜都是用蔬菜或豆制品做成的菜，叫素菜。(板書：素)?師：同學們，你們想不想知道自己點的菜符合不符合營養(yǎng)標準？?這就是我們這一節(jié)課要研究的問題：營養(yǎng)午餐。?2．小小營養(yǎng)師。?(1)了解營養(yǎng)成分。．10歲左右的兒童從每餐午飯菜肴中獲取的熱量應不低于2926千焦，脂肪不超過50克。師：這里所說的“不低于”是什么意思?“不超過”又是什么意思???生：不低于就是不小于的意思，
4、(大于或等于)師：用符號表示大于或等于時，可以寫成“≥”。?“不超過”什么意思呢？?生：不超過就是不大于，也就是小于或等于。用符號表示小于或等于時，寧都一小備課教案2010—2011學年一度備課二度備課可以用≤。?(2)探索配菜策略。師：誰來匯報一下？???生1：我點的三道菜全是葷菜，熱量能符合標準但脂肪不符合標準。?師：小結。葷素搭配容易使熱量和脂肪都符合標準。只喜歡吃葷菜或只喜歡吃素菜的同學們要注意了，葷素搭配，才是營養(yǎng)的午餐。3．小小美食家。(1)調整配菜方案。?師：下面請同學們調整自己的菜單，使它符合營養(yǎng)
5、專家所說的兩條標準。然后，回報與本組其他成員，確定出本組最滿意的兩個方案來。?(2)評選最佳方案。師：下面我們就推薦的10個方案，從中評選出全班同學最喜愛的5個最佳方案來。?現在我們統(tǒng)計人數．喜愛第一個方案的男同學請站起來，我們來數一數，好嗎？喜愛第一個方案的女同學請站起來，數一數。?師：同學們，統(tǒng)計數據除了用統(tǒng)計表外．我們還可以用更加直觀的方法，就是我們上學期學過的復式條形統(tǒng)計圖。三、全課小結?師：這節(jié)課你們學到了什么?通過這節(jié)課的學習對你有什么幫助???小結，不科學的飲食會對身體造成不良的影響。因此，老師建議
6、你們：在日常飲食中一定要克服偏食、厭食的不良習慣，做到合理膳食。三度備課(教學反思)寧都一小備課教案2010—2011學年總課時序數:課題連除的簡便計算分課時執(zhí)筆人總課時一度備課二度備課教學內容：教材43頁例3教學目標：1、使學生理解并掌握一個數連續(xù)除以兩個數，可以用這個數除以兩個除數的積。2、通過猜想-驗證-應用，引導學生經歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，培養(yǎng)學生探究知識的能力。3、使學生能夠數據特點，靈活選擇計算方法，解決實際問題，體驗計算方法和解題策略的多樣性。發(fā)展學生的優(yōu)化意識和思維的靈活性。教學重點：理解并掌握
7、一個數連續(xù)除以兩個數，可以用這個數除以兩個除數的積。教學難點：根據算式特點靈活運用除法運算性質進行簡便計算。教學過程：一、??復習1、直接說出得數，并說說是怎么算的？148+75+52=???????343-75-25=???25×（4×6）=??237-38-137=83×115+115×17=2500-875-125=2.你記住了哪些運算定律或性質，說一說名稱及字母表示。二、自主探究（一）猜想1、加法、減法和乘法算式都有簡便計算的方法。除法算式是不是也有簡便計算的方法？板書課題：連除的簡便計算。2、出示：45
8、00÷25÷4=你能直接說出這道連除算式的得數嗎？肯定會有學生提出4500÷25÷4=4500÷（25×4）=100追問：你為什么會想到這樣的計算方法呢？連除的算式中真的會有這樣的運算性質嗎？如果有，你認為連除的算式比如a÷b÷c還可以寫成怎樣的形式？板書a÷b÷c=a÷(b×c)?a÷b÷c=a÷c÷b（二）驗證有什么辦法可以證明我們的猜想是正確的。1、學生舉例驗證（模
