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1、教學(xué)設(shè)計(jì)Unit16Lesson3LifeStories2012年9月28日高二(4)班授課教師:潘小燕教材分析本課是16單元的第3課，以“人生故事”為主題，主課文講述的是美國(guó)著名盲人女作家HelenKeller童年學(xué)習(xí)語言的真實(shí)故事。本課的難點(diǎn)在于文章較長(zhǎng)、生詞較多且抽象、情節(jié)脈絡(luò)較復(fù)雜。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為三課時(shí)。第一課時(shí)側(cè)重對(duì)課文的整體理解及情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生清晰地整理出文章結(jié)構(gòu)和事件發(fā)展脈絡(luò)，提取文章細(xì)節(jié)信息并進(jìn)行初步的輸出活動(dòng)。第二課時(shí)在對(duì)已學(xué)課文進(jìn)行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)完成對(duì)細(xì)節(jié)信息的提取
2、，并能夠重組信息和嘗試運(yùn)用重點(diǎn)詞匯進(jìn)行表達(dá)，最后總結(jié)和提升所學(xué)內(nèi)容。第三課時(shí)的主要任務(wù)是（1）詞匯的鞏固、擴(kuò)展及在新語境中的使用；（2）對(duì)情態(tài)動(dòng)詞過去時(shí)形式和意義的體驗(yàn)和理解。教學(xué)內(nèi)容話題：著名美國(guó)女作家HelenKeller童年學(xué)習(xí)語言的故事（閱讀）詞匯：重點(diǎn)詞匯：severe,restriction,unbearable,stubborn,troublesome,straightforward,precise,precious,eager,gradual,complex,warmth,appare
3、nt,uncertain,breakthrough相關(guān)詞匯：sweetness,nowthat,expand策略：通過圖片、標(biāo)題、開頭等預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，略讀等語法（體驗(yàn)）：情態(tài)動(dòng)詞過去時(shí)的功能和形式第一課時(shí)FirstPeriod教學(xué)目標(biāo)：在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：1.理清課文故事的大體情節(jié)和發(fā)展脈絡(luò)；2.說出HelenKeller學(xué)習(xí)語言過程中的1-2個(gè)事例；3.感悟并描述課文中人物的情感、態(tài)度。教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)Activities設(shè)計(jì)意圖Intentions互動(dòng)模式&時(shí)間IP&timeLeadinS
4、tep1TshowssomephotosofHelenKelleranddiscussesbrieflywiththeSswhattheyalreadyknowabouther.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)，引導(dǎo)出blind,deaf,severerestrictions等單詞。CW4’Step2TshowsavideoclipofHelenKellerandasksSstothinkofwordsthatcanbeusedtodescribeherbehavior.MeanwhileTelicitsthewor
5、dsunbearable,stubborn,troublesomeandletsSsreadthemaloudafterT.對(duì)人物有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并在語境中提前學(xué)習(xí)部分生詞，降低閱讀難度。滲透詞匯學(xué)習(xí)策略：通過構(gòu)詞法學(xué)習(xí)、記憶詞匯CW4’Pre-readingStep3Sslookatthetitle,thepictureandthefirstthreelinestopredictwhatthestoryisabout.預(yù)測(cè)是本課需要訓(xùn)練的一個(gè)策略，此步驟旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)。CW3’Step4Ss
6、skimthetext(thefirstsentenceineachparagraph)tochecktheirpredictions.Skimming也是重要的閱讀策略，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀每段第一句話的方式幫助他們提高抓大意的能力。IW,CW4’While-readingStep5Ssreadthefirsttwoparagraphsofthetextandanswertwocomprehensionquestions.TasksSstothinkaboutreasonsforHelen’sunbea
7、rablebehaviour.課文前兩段生詞密集，且均為背景文字，先讓學(xué)生閱讀這一部分，可為后面的情節(jié)做鋪墊,同時(shí)復(fù)現(xiàn)生詞。補(bǔ)充的小段閱讀是為了幫助學(xué)生更好地理解主人公。IW,CW5’Step6SsscantherestofthetexttofindoutthewordsHelenlearned.TasksSstotellthedifferencesbetweendoll&waterandlove&think.訓(xùn)練scanning的技能。學(xué)生通過找核心詞，對(duì)課文的脈絡(luò)有一個(gè)比較清晰的把握。而比較兩對(duì)詞
8、可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別并導(dǎo)出另一生詞--complex。IW,CW3’Step7SsreadthetexttolookforhowAnneSullivantaughtHelenthewordsandworkinpairstofillintheblanksinthegraph.提取文章中關(guān)于Sullivan教學(xué)方法和過程的細(xì)節(jié)信息。在此過程中，教師可幫助學(xué)生理解對(duì)其閱讀造成困難的生詞和短語。IW,PW10’Step8Ssreadparagraph3&4
