減輕老師負(fù)擔(dān)提高作業(yè)實(shí)效

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1、減輕老師負(fù)擔(dān)提高作業(yè)實(shí)效減輕老師負(fù)擔(dān)提高作業(yè)實(shí)效——淺談引領(lǐng)學(xué)牛批改作業(yè)周樸（泰興市焦蕩小學(xué)江蘇泰興225400）【摘要】看到過(guò)不少關(guān)于老師工作辛苦的報(bào)道，也進(jìn)行過(guò)一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教室苦就苦在作業(yè)的批改上，尤其是語(yǔ)文老師，累計(jì)要批改作業(yè)的種類就有8J2種之多，因此我思考如何在減負(fù)而不減質(zhì)降效方面找方法，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，覺(jué)得引領(lǐng)學(xué)生批改作業(yè)不失為一舉多得的好法子。引領(lǐng)學(xué)牛明確批改的目的，習(xí)得批改的方法，提高批改的實(shí)效，強(qiáng)化批改的評(píng)析，從而達(dá)到提高作業(yè)的實(shí)效?！娟P(guān)鍵詞】引領(lǐng)批改；減負(fù)提效Reducetheburdenonteac

2、herstoimproveoperationaleffectiveness-OfleadingthestudentcorrecthomeworkZhouPu【Abstract】Seenalotofhardworkontheteacherreports,butalsocarriedoutsomesurveyandfoundthattheclassroomwouldsufferhardshipintheoperationofcorrecting,especiallyinlanguageteacher,haveaccumula

3、tedtocorrecthomework8-12speciesofmanytypesTherefore,Ithinkabouthowburdensandnotthequalitydropinefficiencyinchoosingamethod,throughpracticaltraining,servemultiplepurposesthatleadstudentstocorrecthomeworkafterallagoodrecourse.Leadsstudentstoclearlymarkthepurposeofc

4、orrectingthemethodofacquisition,toimprovetheeffectivenessofcorrecting,strengthen!ngthemarkingoftheassessmentsoastoimproveoperationaleffectiveness.[Keywords]leadmarking;BurdenandImproveEfficiency素質(zhì)教育早已“立根本在破巖中”，創(chuàng)新教育也已“半江瑟瑟半江紅”，現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)已在扎實(shí)推進(jìn)、落實(shí)，其主旨都是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)

5、，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其主導(dǎo)是教師，主體是學(xué)生，主陣地是課堂，但是因?yàn)榭陀^上有些地區(qū)、有些學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，條件尚未成熟。主觀上部分教師還沒(méi)有根本上更新觀念。沒(méi)有真正意義上去學(xué)習(xí)、了解、執(zhí)行素質(zhì)教育的要求、新課程的標(biāo)準(zhǔn)。因而導(dǎo)致了一些形式主義的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)了少數(shù)虛假的繁榮,為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有些老師干脆不開(kāi)尊口，有過(guò)去的“填鴨式”變成了“放羊式”，課堂看似熱熱鬧鬧，實(shí)則收效其少，這種極左極右的做法，著實(shí)讓人擔(dān)憂，有首歌唱得好：山不轉(zhuǎn)水在轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)云在轉(zhuǎn)，云不轉(zhuǎn)風(fēng)在轉(zhuǎn)，風(fēng)不轉(zhuǎn)心在轉(zhuǎn)。我們應(yīng)多渠道，多形式貼近

6、學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近新課標(biāo)去訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生批改作業(yè)不失為一條良策，也許從常規(guī)來(lái)說(shuō)，這是“離經(jīng)叛道”一一備、講、改、輔,這是教師的本分，這樣會(huì)政策不允許、領(lǐng)導(dǎo)不認(rèn)可，但我以為這樣做恰恰是素質(zhì)教育與新課標(biāo)有機(jī)結(jié)合的良好途徑。①培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生圈劃批注;②培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探索能力，讓學(xué)生提取信息，查尋資料，做出判斷；③使學(xué)生獲取了更多的知識(shí)，提高了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。有位哲人說(shuō)過(guò)：你一個(gè)蘋果，我一個(gè)蘋果，交換后，各人還只有一個(gè)蘋果，但你一種觀點(diǎn)我-種觀點(diǎn)

7、，交流后就各有兩個(gè)觀點(diǎn)；④激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生為了當(dāng)好“小老師”必須盡心盡力，繃緊每一根神經(jīng)去辨析、判斷，為使自己不出錯(cuò)，他們也必須多看、多學(xué)習(xí)；五是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，幾人一組互批互改，當(dāng)面指正，共同探討。再者，現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)教師的批改已趨麻木，看一下得了多少分、什么等級(jí)，本子一合了事，至于問(wèn)題岀在哪兒，只有極少數(shù)學(xué)生去關(guān)注。指導(dǎo)學(xué)生批改作業(yè)既解除了老師沉重的枷鎖，又提高了學(xué)生的素質(zhì)。1?要引導(dǎo)學(xué)生明確批改的目的讓學(xué)生批改是為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的意

8、識(shí)。知識(shí)是一種信息，對(duì)這種信息單靠教師課堂的輸入，學(xué)生是不能真正掌握的，往往需要兩次、三次甚至多次的“冋爐”，而這每一次回爐，并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是提煉和升華，要求學(xué)生批改吋記住與自己不同的答案，揣摩答案的來(lái)源、對(duì)否，找出錯(cuò)誤的答案，試析其錯(cuò)誤的原因，想想經(jīng)過(guò)旁敲側(cè)擊的點(diǎn)撥及啟示，還有無(wú)其他的更好的答案，這種意義上的