課堂教學(xué)技能_提問(wèn).講解.媒體運(yùn)用

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1、《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練：提問(wèn)·講解·媒體運(yùn)用》P25/25《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練：提問(wèn)·講解·媒體運(yùn)用》課程簡(jiǎn)介(河北省2013年中小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程)【內(nèi)容簡(jiǎn)介】本課程從課堂教學(xué)提問(wèn)、講解和多媒體運(yùn)用三個(gè)方面著手，詳細(xì)生動(dòng)地介紹了課堂教學(xué)中運(yùn)用的三項(xiàng)基本技能。課堂提問(wèn)是教師引導(dǎo)學(xué)生和了解學(xué)生的必要手段；本部分分別向各位老師介紹了提問(wèn)的定義、類型、要素與設(shè)計(jì)與提出問(wèn)題的策略方法，不僅讓老師了解怎么做，同時(shí)告訴老師這樣做的原因。第二部分則通過(guò)活動(dòng)的形式，從講解技能的概念、特點(diǎn)入手，重點(diǎn)介紹課堂講解技能的類型與構(gòu)成要素，幫助教師深入了解講解重要性的同時(shí)，掌握講解技能操作的要點(diǎn)。第三部分則是

2、多媒體運(yùn)用。多媒體作為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要，其內(nèi)容呈現(xiàn)的直觀形象性等優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為教師必需掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能。本部分主講教師不僅涉及多媒體技能訓(xùn)練的概念，同時(shí)包括多媒體構(gòu)成的要素與類型，幫助教師更好地在今后的教學(xué)中使用多媒體。本課程旨在幫助廣大教師掌握課堂教學(xué)中的三項(xiàng)基本技能，即提問(wèn)、講解與多媒體運(yùn)用；提升教師的課堂教學(xué)能力?！緦W(xué)習(xí)要求】1.掌握課堂教學(xué)提問(wèn)的類型與設(shè)計(jì)的策略。2.了解課堂教學(xué)講解的概念與特點(diǎn)，重點(diǎn)把握課堂講解技能的構(gòu)成要素。3.認(rèn)識(shí)多媒體運(yùn)用在課堂教學(xué)中的重要性，并掌握多媒體技能構(gòu)成的要素與類型《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練：提問(wèn)·講解·媒體運(yùn)用》P25/25教師團(tuán)隊(duì)：【主講教師】李濤

3、北京教育學(xué)院信息與遠(yuǎn)程教育學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)院講師，中國(guó)教育微格教育專業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，研究領(lǐng)域：教育技術(shù)學(xué)、微格教學(xué)、教學(xué)法、遠(yuǎn)程教育。郭友首都師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院學(xué)科教學(xué)論教授，歷任中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)微格教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、秘書(shū)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)。1997年“師范生教育技能培訓(xùn)”獲得北京市政府教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，自1998年以來(lái)，被北京市西城區(qū)、宣武區(qū)和順義區(qū)四所中學(xué)聘任為科研副校長(zhǎng)、顧問(wèn)。2006年被北京市政府聘為北京市初中建設(shè)工程專家，任豐臺(tái)區(qū)、宣武區(qū)專家組組長(zhǎng)。發(fā)表多部有關(guān)微格教學(xué)的著作和多篇論文。周靜《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練：提問(wèn)·講解·媒體運(yùn)用》P25/25北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院中學(xué)師訓(xùn)處主任、生物培

4、訓(xùn)教師、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)微格教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、北京市特級(jí)教師，多年從事教師職后教育的研究“十一五”期間開(kāi)設(shè)新課程背景下教師教學(xué)技能理論與實(shí)踐的繼續(xù)教育培訓(xùn)課程，并主持市、區(qū)多項(xiàng)相關(guān)課程?！墩n堂教學(xué)技能訓(xùn)練：提問(wèn)·講解·媒體運(yùn)用》P25/25專題講座:《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練：提問(wèn)?講解?媒體運(yùn)用》李濤（北京教育學(xué)院信息與遠(yuǎn)程教育學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)院，講師）周靜（北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院中學(xué)師訓(xùn)處，主任）郭友（首都師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，教授）第一部分：提問(wèn)技能訓(xùn)練一、提問(wèn)技能的定義（一）提問(wèn)技能的定義提問(wèn)技能是指教師應(yīng)用提出問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生回答的反應(yīng)方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知

5、識(shí)，發(fā)展能力的一類教學(xué)行為。提問(wèn)技能是心智技能和動(dòng)作技能二者相互配合，共同作用的一種教師教學(xué)基本技能。心智技能包括：教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況設(shè)計(jì)不同層次、類型的問(wèn)題，并能夠在課堂中選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)、回答問(wèn)題的對(duì)象和方式，能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答進(jìn)行正確的反饋和引導(dǎo)。動(dòng)作技能包括：教師在課堂上提出問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣、表情、停頓、手勢(shì)、走動(dòng)等行為。提問(wèn)技能也是一項(xiàng)基本教學(xué)技能，它廣泛應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并大量整合于導(dǎo)入、觀察、講解、結(jié)束等教學(xué)技能的設(shè)計(jì)與實(shí)施之中。（二）提問(wèn)技能的功能1．啟發(fā)思維《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練：提問(wèn)·講解·媒體運(yùn)用》P25/25教師提出問(wèn)題以后，促進(jìn)學(xué)生去做進(jìn)

6、一步的思考，通過(guò)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生的回答，可以看出學(xué)生是否理解，掌握的程度如何？2．反饋調(diào)控3．鞏固強(qiáng)化4．激勵(lì)參與2001年，“布魯姆教育目標(biāo)分類”進(jìn)行了重新修訂，對(duì)原來(lái)分類法的六個(gè)維度進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷?，變化成用?dòng)詞來(lái)進(jìn)行分類，這也與我們教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)要用行為動(dòng)詞相一致。請(qǐng)各位老師觀察圖片并回答以下問(wèn)題在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，這些認(rèn)知過(guò)程是彼此協(xié)調(diào)來(lái)促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)。大多數(shù)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)需要若干認(rèn)知過(guò)程協(xié)調(diào)運(yùn)用。二、課堂提問(wèn)的類型課堂提問(wèn)的類型，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為很多種的類型，但是主要按照提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維促進(jìn)的方面，認(rèn)知層次的類型把它分為六個(gè)類型：1.記憶性提問(wèn)2.理解性提問(wèn)3.應(yīng)用型提

7、問(wèn)4.分析性提問(wèn)5.評(píng)價(jià)性提問(wèn)《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練：提問(wèn)·講解·媒體運(yùn)用》P25/256.創(chuàng)造性提問(wèn)同時(shí)，這些提問(wèn)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)又可以它劃分為是低級(jí)認(rèn)知層次的問(wèn)題和高級(jí)認(rèn)知層次的問(wèn)題。具體劃分的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)所涉及到思維的深度，以及是否能夠產(chǎn)生出新的內(nèi)容來(lái)劃分的。如：前面的三個(gè)記憶性提問(wèn)、理解性提問(wèn)和應(yīng)用性提問(wèn)，都是把原有知識(shí)應(yīng)用進(jìn)來(lái)，回答正確就可以了，答案通常也只是一個(gè)正確或者一個(gè)不正確，所以我們把這三類問(wèn)題