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《語文人教版四年級(jí)下冊(cè)句段仿寫》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)紙坊小學(xué)黃秀梅【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)目標(biāo)：⑴理解、積累“騷擾、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬”等詞語。⑵摘錄、體會(huì)文中的哲理性語句。２、能力目標(biāo)：⑴體會(huì)作者的思想感情，理解生命的價(jià)值，鑒賞本文珍愛生命的人文美。⑵學(xué)習(xí)通過具體事例表達(dá)思想感情的寫作特點(diǎn)。⑶培養(yǎng)把握主題詞，準(zhǔn)確理解文意的精細(xì)閱讀習(xí)慣。３、德育目標(biāo)：熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞，探究作者對(duì)人生的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美好。【教學(xué)難點(diǎn)】辨析三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思和三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】１、朗
2、讀法：本文選取三個(gè)尋常事例，抒發(fā)對(duì)生命全面而又深刻的理性思考，表達(dá)了頑強(qiáng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度。誦讀中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、恰當(dāng)停頓、讀出語氣和感情。反復(fù)朗讀，用心領(lǐng)會(huì)文意，感悟生命的意義。２、自讀點(diǎn)撥法：本文為抒寫人生感悟的精彩篇章，以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀，深入細(xì)致地探究文意，以養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。３、比較法。將課文與美國(guó)克倫·沃森的同題文章品評(píng)比較，培養(yǎng)賞析能力。【教具準(zhǔn)備】多媒體ＣＡＩ課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀、打印好的課堂練習(xí)資料?！菊n時(shí)安排】１課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】〖教學(xué)要點(diǎn)〗
3、抓文章主題詞，理解文意。合作探究，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。比較閱讀，培養(yǎng)賞析能力。〖教學(xué)步驟〗一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）同學(xué)們，俗話說“人活一世，草木一秋”，當(dāng)生命成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)時(shí)，所要面對(duì)的就是在自然法則允許的時(shí)限和條件下，使生命河流光彩有力，無論構(gòu)成背景的是快樂，還是痛苦。因此，禮贊生命也就成為一個(gè)不老的話題。今天我們學(xué)習(xí)的《生命生命》，就是一位被病痛折磨的女作家對(duì)生命價(jià)值的參悟和頌揚(yáng)。讓我們?cè)谂c作品對(duì)話中，接受生命的洗禮。設(shè)計(jì)（二）女作家杏林子，１２歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化。病痛中，她以頑強(qiáng)的毅力寫下了四十
4、多個(gè)劇本和許多散文。以女性的細(xì)膩和敏銳，觀照尋常的生命現(xiàn)象，抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然，《生命生命》便是這樣的精彩篇章。今天，就讓我們一同走進(jìn)作品，與作家對(duì)話，去感受有意義的生命之歌。二、誦讀感知，把握文意１、學(xué)生輕聲誦讀課文，標(biāo)示出各語段序號(hào)，勾畫并疏解生字詞：投影：⑴給加粗字注音：小憩（qì）辜（gū）負(fù)騷（sāo）擾?庸（yōng）碌擎（qíng）天撼（hàn）地糟蹋（tà）⑵釋義：小憩：休息一會(huì)兒。憩，休息。擎天撼地：形容力量巨大。擎，舉起。撼，搖動(dòng)。肅然起敬：由于受感動(dòng)而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然，形容
5、十分恭敬的樣子。糟蹋：浪費(fèi)或損壞。庸碌：形容人平庸，沒有作為。應(yīng)許：答應(yīng)。騷擾：使不安寧；擾亂。２、指導(dǎo)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。３、學(xué)生速讀全文，畫出各語段的主題詞，梳理文章思路：提示：通過具體事例表達(dá)思想感情是本文寫法上的重要特點(diǎn)。作者對(duì)生命的思考是從小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗，“我”靜聽心臟的跳動(dòng)三個(gè)尋常事例中引發(fā)出的。讀一篇或一段文章，要善于抓關(guān)鍵詞或主題詞，從而抓住中心，抓住精神。如課文第一段都是圍繞“生之欲望”一語展開的。課文各語段主題詞示例：事例思考飛蛾生之欲望意義
6、香瓜子生命力價(jià)值心跳生命珍視、奮斗４、學(xué)生著重誦讀課文最后三段，說說作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的哪些思考，試就這些思考再從生活中舉出一兩個(gè)事例：學(xué)生回答，教師明確：對(duì)生命的思考、對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喊，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的三點(diǎn)思考。一是必須對(duì)生命負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力。三是要珍惜生命，珍惜時(shí)光，不論命運(yùn)如何，都要勇敢地活下去。舉例子要切合課文內(nèi)容，如雷鋒雖
7、然只活了２２歲，但短暫的生命卻發(fā)揮了無限的價(jià)值。三、精細(xì)研讀，品味鑒賞１、聽讀課文錄音，勾畫出文中自己喜歡的有哲理的語句。并聯(lián)系閱讀積累和生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱母惺堋＃?、學(xué)生合作研討：⑴對(duì)文章開頭寫小飛蛾的事例，有兩種看法：一是不要傷害生命，一是一切生物都有強(qiáng)烈的求生欲望，你認(rèn)為哪一種更切合文意？⑵課文寫了三個(gè)事例，為什么這樣排列？為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？⑶小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？⑷三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同？學(xué)生自由研討、回答，教師點(diǎn)撥：⑴從全文看，寫的不是怎樣對(duì)
8、待小動(dòng)物，而是生命本身，所以第二種理解更切合文意。⑵第一個(gè)事例寫小飛蛾，面臨著嚴(yán)重威脅，它極力掙扎，表明凡是生命都有強(qiáng)烈的生的欲望，無論怎樣危險(xiǎn)，都不會(huì)放棄求生的努力，也就是說，生命都是自我珍視的。第二個(gè)事例是說一粒香瓜子在幾乎沒有生長(zhǎng)條件的環(huán)境下，沖破堅(jiān)硬的外殼，萌芽長(zhǎng)成了一截小瓜苗。以生命的誕生說明生命力的強(qiáng)大。第三個(gè)事例是寫作者傾聽自己的心臟的律動(dòng)，產(chǎn)
