培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

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1、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識余慶縣沙堆小學(xué)：力從云教冇是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，可持續(xù)發(fā)展教冇是伴隨可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略而產(chǎn)生的教育新模式。在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)努力滲透可持續(xù)發(fā)展教育，而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中誕生的小學(xué)科學(xué)課程是滲透可持續(xù)發(fā)展教育的重要領(lǐng)域。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展教育理念，挖掘可持續(xù)發(fā)展教育的素材，并運用不同的教學(xué)方法實施可持續(xù)發(fā)展教育。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，各種污染物對環(huán)境、對人類健康、社會發(fā)展的危害,越來越受到全社會的普遍關(guān)注，保護人類的生存環(huán)境已成為全球人的共同呼聲。綠色奧運，就是將環(huán)境保護作為奧運設(shè)施規(guī)劃和建

2、設(shè)的首要條件。一、小學(xué)生環(huán)境意識現(xiàn)狀仃)、小學(xué)生的環(huán)境意識詢處于低層。環(huán)保界對環(huán)保意識劃分為：關(guān)注環(huán)境衛(wèi)生、綠化等身邊的具體事，關(guān)注環(huán)境污染、噪音污染等惡化環(huán)境因素的解決和側(cè)重丁關(guān)注難以逆轉(zhuǎn)的生態(tài)環(huán)境，包括水資源問題、土地荒漠化問題和生物多樣性等三個層次。目前大多數(shù)的小學(xué)生環(huán)境知識較少，他們只是對口常生活型環(huán)境問題有所認識，而對環(huán)境污染的原因、生態(tài)環(huán)境的惡化等問題沒有更深層次的認識，這表明，他們的環(huán)境意識尚處于低層，這需要學(xué)校和社會共同努力改變現(xiàn)狀。(2)、部分小學(xué)生自覺遵守環(huán)境道徳的主動性不強，環(huán)境意識淡薄。他們在群

3、體壓力下，放棄口己正確的環(huán)境認識和積極的環(huán)境態(tài)度，采取與群體一致的行為，這些行為多數(shù)體現(xiàn)在破壞生態(tài)與污染環(huán)境上。由于學(xué)生長期生活在群體環(huán)境屮，周圍人群的言行對個體的影響很大，比如在校園里，看見地面上痰跡斑斑，明明知道不應(yīng)該隨地吐痰，但是為了圖方便，趁人不注意，隨地吐痰；在臟亂不堪的教室，你會把自己的垃圾自覺送到垃圾桶里嗎?大多數(shù)人是不會的……這樣的例了很多，他們知道這樣做不對，他們還是這樣做了，他們不愿意讓別人視為異類,他們也不愿意用自己的行動去影響別人,最后，使我們的社會環(huán)境受到了污染。人們對經(jīng)濟利益急功近利的追求，

4、對環(huán)境污染沒有切實的感受，使得大多數(shù)學(xué)生對環(huán)境問題缺乏深層次的理解，致使學(xué)生對身邊的環(huán)境問題關(guān)注較少，很少主動地保護環(huán)境，思考環(huán)境污染問題。二、小學(xué)生環(huán)保意識淡薄的原因分析（一）社會的原因?qū)W校所教與社會現(xiàn)實所表現(xiàn)的是截然不同的兩種方式。例如，老師教學(xué)生要集屮處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，而現(xiàn)實生活屮，i些人給學(xué)生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會受到社會譴責(zé)或處罰。由此可見，全民環(huán)境意識不強，直接影響學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，進一步削弱了本來就很薄弱、不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境教育。（二）學(xué)校教育的原因缺乏對小學(xué)生進行環(huán)境教育的正確認識

5、，一些職能部門和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師認識不到位。小學(xué)的環(huán)境教育還沒有制度化，沒有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學(xué)大綱和教材,缺乏對環(huán)境教育應(yīng)冇的重視，茯至冇的學(xué)校目前述沒冇開設(shè)環(huán)境教育課程。小學(xué)環(huán)境教育缺乏專職教師，大多數(shù)教師在環(huán)保知識、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)方面未接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，環(huán)境教育的師資培訓(xùn)還沒冇形成完整的體系和機制，師資的缺乏已經(jīng)影響到了環(huán)境教育工作的大范圍開展。小學(xué)的環(huán)保教育與學(xué)科教學(xué)未能很好結(jié)合起來。（三）家庭原因家長的一言一行影響著了女，止確的言傳身教會起到榜樣作用。如果父母做的與學(xué)校所教的不一樣，則會削弱學(xué)校環(huán)境教育的效果，

6、其至還帶來較大的負面影響。例如學(xué)生在學(xué)校接受環(huán)保意識教育，而冋到家看到的是家長對水、電的浪費，為方便使用一次性用品等。三、培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識的冇效措施（-）強烈的環(huán)保意識是建立在理性認識基礎(chǔ)之上，充分挖掘科學(xué)教材中能夠進行環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容1、從學(xué)科的內(nèi)容和特點來講，小學(xué)科學(xué)課與環(huán)保教育有著更多的共性，其內(nèi)容豐富、知識而廣。（1）道德教育內(nèi)容。教材告訴我們，自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益

7、，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責(zé)，從而明確人對門然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立“保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”，“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。（2）行為教育內(nèi)容。要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從口己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，投身于環(huán)保事業(yè)。因此，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課教學(xué)向?qū)W生進行環(huán)保教育，比其它學(xué)科冇著更為冇利的條件。2、充分挖掘其中的環(huán)境保護的內(nèi)容，運用探究式學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識科學(xué)教材中，反映了環(huán)

8、境和壞保問題的方方面面，在教學(xué)這些內(nèi)容時，耍求教師對知識講深講透，同時還要注意適當(dāng)延伸拓展，達到重點教育的目的。（1）把科學(xué)知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺風(fēng)、寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認識□然規(guī)律