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《人教版五年級下冊語文《威尼斯小艇》》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、教案設計課題26威尼斯的小艇課型講讀課時第一課時學校清原實驗小學主備人張媛教學目標1、認識6個生字、會寫10個生字.正確讀寫保姆等詞語熟讀課文積累自己喜歡的語句,背誦課文4—6自然段.2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。[3、使學生了解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市的關系。了解這座水上城市特有的風光。重點了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。難點學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。[n]課前準備教師威尼斯風光的圖片課件學生關于威尼斯這座城市的相關資料.教學過程
2、環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、情境引入，激發(fā)興趣二、自讀課文，整體感知1、出示課題：“威尼斯的小艇”。2.請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的資料。3.觀看課前收集的圖片1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。2、指讀生字和新詞.3、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？4、請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子5、從這些句子中你看到了怎樣的畫面.結合自己搜集到的資料談對威尼斯的了解.自由交流.觀看圖片.1、瀏覽課文，再次劃出生字新詞，讀準生字字音，結合上下文理解詞義，不懂的字、詞查字典解決。2、思考內容，整體上了解主要內容。3
3、、直入主題,讓學生把自己的課外預習巧妙融于課堂的學習中.形象的畫面讓學生把文字更生動起來,激發(fā)了學生的學習興趣.首先是讓學生初讀課文，整體感知，初步領略文章大意，激發(fā)學生進一步探究文本的欲望。這里讓學生自讀自悟，充分感受語言的美.三品讀課文,深入感知(一)感受小艇“形之美”：1、示小艇圖片:你能用自己的話說說它的樣子嗎?2、課文中是怎樣來描述它的請你找到并大聲的讀出來.3、這里運用了形象的比喻寫出了特點,我們一起把它記下來.(二)體會小艇“坐之舒”：1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河
4、里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？2、學生自由交流感悟。3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？4.小結：這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。(三)感受船夫“駕駛技術之美”1、自由交流感悟。（河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）1、觀察圖片,用自己的語言來描述小艇的樣子.2、找到課文中的相關段落并試著比較這樣寫的好處所在.3、試著背
5、誦相關的語段.自讀課文的第三自然段,找出小艇舒服自如的原因,對小艇的特點進一步了解.自由交流,暢所欲言.發(fā)揮自己的想象,豐富對文本的理解.有感情的朗讀課文.學生通過觀察小艇的樣子,進行口述是學生的直觀感受,再通過讀書與課文的比較,激發(fā)學生學習課文的熱情,加深對課文的理解以促進學生積累語言,遷移寫法.給予學生更大的學習自主權，真正做到個性化學習，并能激發(fā)學生主動學習，并培養(yǎng)了學生深入探究的品質。學生可以通過研討，促進不同層次的學習需求。引導學根據(jù)課文的內容大膽地發(fā)揮自己的，點燃了學生“創(chuàng)新的火花”。這種“排比”的句式訓練
6、，使學生的語言在原有文本上有了創(chuàng)新，有了自己一些四、作業(yè)找出描寫船夫駕駛技術的句子,并交流.2、此時你如果就在船夫旁你想說些什么?3、如果你是船夫請你用上文章中的語言來招攬你的生意.2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？用上“……可以……可以……可以……”說話白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最后一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。1.背誦課文4～6自然段。2.抄寫自己喜歡的句子。自
7、讀課文，找出體現(xiàn)傳夫駕駛之好的句子。把自己放入到課文中想象內容。根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮想象來招攬生意。用一個排比的句式，來說明小艇作用之廣泛。在老師的語言中感受威尼斯的美麗，再次體會小艇的作用。來體味文字的雋永魅力。明確作業(yè)內容積累自己的語言靈性的東西，這些內化了的學生語言充滿了童真、童趣，頗具感染力。通過創(chuàng)設情景，精心設計問題，讓學生通過說、演、做動作、等方法，有機地解決課文中的難點。這種學習方式寓教于樂，既啟發(fā)了學生說的欲望，也訓練了學生的口語交際能力，更培養(yǎng)了思維的靈活性。幫助學生豐富自己的語言積累。板書設計威尼斯
8、的小艇 ?樣子獨特:長窄深翹?船夫技術高超:操縱自如?作用大:關系密切
