小學(xué)低年級識字教學(xué)中的“少教多學(xué)”

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1、小學(xué)低年級識字教學(xué)中的“少教多學(xué)”《小學(xué)語文新課程標準》中明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。”這段話給我們指明了努力的方向。因些在識字教學(xué)中我們做了一些嘗試，在這里談一談不成熟的點滴做法。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂”學(xué)。“知之者不如好之者，好之者不好樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。

2、有了興趣，學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡識字。一年級的孩子剛剛步入學(xué)校學(xué)習(xí)，他們的表現(xiàn)欲、好勝心都極強。我會把他們的位置抬高，“這個字老師不認識，誰來教教我”，更多的時候是“你如何記住這個字教一教大家”。這樣孩子都會躍躍欲試、個個神采飛揚，積極表現(xiàn)自己。教師只有建立友好融洽的師生關(guān)系，以平等的身份與學(xué)生進行討論和合作，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。在這種氛圍下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往會產(chǎn)生事半功倍的

3、效果。2.變換形式，讓學(xué)生快樂識字。低年級兒童的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性，他們的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生識字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。只有變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生快樂識字。如在教學(xué)《日月明》時，可讓學(xué)生在熟讀句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“拼一拼”、“演一演”。使學(xué)生主動參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的形式。如“木”字的筆順，口令如下：“木”字怎么寫？“木”字這樣寫:橫豎撇捺。復(fù)習(xí)組

4、詞可能用“詞語開花”、“詞語接龍”、“摘蘋果”等不同形式。二、運用方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，還得把生字正確識記下來，那該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢，我們歸納了如下方法：1?教給方法識字。本冊書中要求認識的字有400個，這無疑對剛上的學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，這對老師也是一種挑戰(zhàn)。在教了兩次低年級的我把教給學(xué)生識字記字方法當成識字教學(xué)的重中之重，學(xué)生只有會識字方法了，他學(xué)習(xí)生字那就不是一件難事。所以在教要求認識的字時，我會先拋磚引玉。比如“們”我會說我是這樣記的：我用熟字加一加的方法一個單人旁加上一個大門的就

5、是我們的們。同時寫在黑板上。我還會說其他的方法像熟字減一減、換一換、兒歌記憶等等，這樣使學(xué)生們積極思維，開動腦筋、打開記憶的閘門。雖然孩子們剛開始只會用熟字加一加的方法記憶，逐漸他們便會熟練地運用多種方法記字，現(xiàn)在他能對一個字用多種方法來記。像“快”字孩子用加一加的方法豎心旁加右半部分，還可以用換一換的方法來記“塊、決”，這樣無形中又多記了兩個字,達到了識字記字的目的。有的孩子竟能一口氣用不同的方法記住四個字！對于這樣的孩子我會及時表揚，并且會發(fā)小圖章獎勵。這不僅對他是一種激勵，也是對其他同學(xué)的一種鞭策。同時其他學(xué)生

6、也會用此種方法記住了這些字，思路打開后大膽去想我會記住哪個字呢，也會爭先恐后、急于表現(xiàn)自己，想說記住了哪個字。這樣老師的教學(xué)一舉兩得，收到了極佳的效果。2.給字配畫識字。低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，識字教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化。如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗”等一些動作詞時，讓學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來了。這樣使學(xué)生生動地識字，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。3?聯(lián)系比較識字。漢字中有許多形近字，學(xué)生常常張冠李戴，在

7、學(xué)習(xí)時，可以把相近的字一并出現(xiàn)，在聯(lián)系中區(qū)別，在比較中識字。女口：學(xué)習(xí)“晴”字，可與“睛”字相比較，先讓學(xué)生觀察比較，然后總結(jié)出：晴天和太陽有關(guān)系，所以是“日”字旁，而“睛”和眼睛有關(guān)，所以是“目”字旁。這樣學(xué)生通過比較它們的偏旁，了解其表示的意義，便不會混淆了。4.自編謎語識字。低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時，教師邊板書

8、“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動作是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學(xué)的，坐，字?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。5.結(jié)合生活識字。識字學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，把識字教學(xué)置身于生活的大課堂里，不僅可以讓學(xué)生很快地識記字形，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自