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1、論復述課文對英語學習的重要性摘要：復述課文與背誦課文不同，背誦是照搬原文、一字不漏，機械地重復，學牛的創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)；復述則是在對課文理解的基礎上進行創(chuàng)新。它不僅有利于加深學牛對語言材料的理解、鞏固和積累，也有利于提高學牛的想象能力、思維能力。如果教師引導得當，堅持訓練一段時間下來，即使是篇幅很長的課文，學牛都能當堂復述出來。這樣，明顯節(jié)省了學生的學習時間，更避免了死記硬背的弊端。最重要的是，學牛的英語口頭表達能力得到明顯提高。關鍵詞：復述；自信心；關鍵詞連綴法；段落提要法；創(chuàng)造性復述英語是一門語言學科，何為語言學科？語言學科的功
2、能作用是什么？說得白話點，當然是用來交流用來說的。高中英語課程的重點就是發(fā)展學牛的英語語言運用能力；用英語進行恰當交流的能力；用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語進行思維和表達的能力。那高中英語教師如何能讓學生達到這一要求?在平常的英語教學中如何做？筆者認為復述課文是一個很好的辦法。為了減輕學牛的學習壓力，且能達到《英語課程標準》的要求，提高學生的口語表達能力，筆者在十年的英語課文教學中一貫堅持要求學牛復述課文，以此鞏固所學的課文,并提高學牛的口語表達能力。復述課文與背誦課文不同，背誦是照搬原文、一字不漏、機械地重復，學牛的創(chuàng)造性思維
3、得不到培養(yǎng)；復述則是在對課文理解的基礎上進行創(chuàng)新。它不僅有利于加深學牛對語言材料的理解、鞏固和積累，也有利于提高學牛的想象能力、思維能力。如果教師引導得當，堅持訓練一段時間下來，即使是篇幅很長的課文，學生都能當堂復述出來。這樣，明顯節(jié)省了學生的學習時間，更避免了死記硬背的弊端，最重要的是學牛的英語口頭表達能力得到明顯提高。因此，加強高中英語課文復述教學勢在必行。一、復述課文可以樹立學牛主動開口說英語的自信心復述課文是以課文為基木依據(jù)的，理解課文中的單詞、短語、句子是最起碼的要求。單詞、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復述了，因而
4、復述課文就要求學生對單詞、短語、句子等英語基礎知識不能只停留在理解上,還必須能正確地運用；不僅能運用新知識，還必須調(diào)動以往所學的【口的英語知識。從這個意義上說，復述課文對學生英語知識的學習和應用可以起到強化作用。因此，教師就要創(chuàng)設情景、活躍氣氛、增強學生的參與意識，激發(fā)他們主動開口的欲望。學生是學習的主體，學生參與度的高低與教學效果成正比。但是因?qū)W生個性差異，他們在課堂上的表現(xiàn)各不相同。有些學生性格開朗，善于表現(xiàn)自己；有些學生性格內(nèi)向，或基礎較弱，或先天發(fā)音有缺陷而產(chǎn)生不同程度的自卑心理,不敢開口說英語，怕暴露自己的缺陷與不足。這種心理
5、導致學生眼中的焦慮感,而焦慮感與學生的口語水平通常呈負相關，焦慮感越強，口語水平就越低。因此，筆者要求他們先找出全文或每段的關鍵詞，再利用提示的單詞和詞組，讓學生邊看關鍵詞邊復述。這樣，由詞串句、由句串段、由段及篇，逐步擴展。最后讓學生試著獨立復述，卡殼時可以給予適當?shù)奶崾?。一旦學生開始張口說英語，自然能激發(fā)他們的興趣，增加他們的成就感，樹立他們主動開口的信心，使之逐漸形成開口說英語的好習慣。二、復述課文有利于培養(yǎng)學生閱讀方面的能力復述課文是讓學生把課文的內(nèi)容用自己的語言表述出來。因而這一訓練首先就要求學生必須認真閱讀課文、熟悉課文內(nèi)容
6、，達到閱讀的認知層次。即通過對語言這一物質(zhì)外殼的認識，去獲得課文所提供的人量信息，對文章的基本內(nèi)容和特點形成一個完整的、粗略的感知。要想復述好課文，則必須對課文的內(nèi)容和形式有一定的了解，知道，文章的順序、體裁及主旨等。這樣，學生在總結(jié)這些知識點的同時也鍛煉和提高了閱讀能力。三、復述課文可以強化學生的理解和記憶水平要將看到或閱讀的英語課文的主要內(nèi)容完整、準確地表述出來，學生首先要理解課文內(nèi)容。為此，他們必須專心于所讀的材料，努力去掌握足夠的信息要點，并將其儲存，記憶一些重要的內(nèi)容，如關鍵詞、吋間、地點、人物、事件的發(fā)展，以便使自己復述時做
7、到準確無誤。此外，學生在復述課文吋，在新I口語言知識的串連過程中，不僅鍛煉和提高了正確處理語言的能力，還鍛煉了有意記憶、歸納概括的能力，并促進了思維的發(fā)展，同時還可以達到復習鞏固的目的。那么該如何復述文章呢？筆者對于不同的學生不同的要求，先說說最低要求：1?完形填空法：學生熟讀文章，同吋注意重要單詞、重要短語、重點句子，要做到心中有數(shù)。接下來，筆者會給學生發(fā)-張關于這篇文章的完形填空，不給任何提示，讓學生獨立做出來，最終念出整篇文章。學生復述吋，可參考筆者的那篇完形。2?問答引導法：這是筆者最常用的一種方法。教材中的課文基本上都在隨后的
8、習題中配置了一定數(shù)量的問答題。這些問題多數(shù)是圍繞課文內(nèi)容而設計的。在學生閱讀后對問題進行討論和冋答后，就可以安排學生根據(jù)問題所提供的框架進行復述。如果問題數(shù)量還不足以把課文內(nèi)容串連起來，教師還可以增加一些提
