課堂教學(xué)如何有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

《課堂教學(xué)如何有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、課堂教學(xué)如何有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)？新課程制定的三維目標(biāo)，即''知識(shí)與能力〃、''過(guò)程與方法〃和''情感態(tài)度與價(jià)值觀〃，它是面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使毎個(gè)學(xué)生都能達(dá)到、獲得現(xiàn)代化公民必須具備的素養(yǎng)，注重的是學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。那么，在課堂教學(xué)中如何有效落實(shí)三維目標(biāo)，帶給學(xué)生i個(gè)全新的課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供切實(shí)有效的幫助，主要從以下兒方面去著力落實(shí)三維目標(biāo)。一、注重多方面能力的培養(yǎng)在教學(xué)中，不能只顧傳授知識(shí)給學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們?cè)瓉?lái)的應(yīng)試教育就過(guò)多的注重學(xué)生的知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，把知識(shí)的傳授與能力培養(yǎng)割裂開(kāi)來(lái)，培養(yǎng)出來(lái)

2、的只是眼高手低的人，而不是真正的人才?，F(xiàn)在社會(huì)極需有能力的人才。所以，我們應(yīng)把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)。二、轉(zhuǎn)變教師角色，促進(jìn)師生交往。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要打破''教師中心〃、''課堂主角〃的I口思想，教師要轉(zhuǎn)變角色做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生有效參與，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為有效參與學(xué)習(xí)的主體者、主動(dòng)者。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)□往的''教學(xué)〃是假教學(xué)。如課堂上，一位同學(xué)對(duì)某個(gè)問(wèn)題做出了正確解答，老師仍然追問(wèn)：''他冋答的對(duì)不對(duì)呀？〃學(xué)生

3、則齊答：''對(duì)〃。由此可見(jiàn)，只有交往的形式，而無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。教師必須轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)師生之間的真正交往。教學(xué)的過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，是師生平等參與教學(xué)的過(guò)程，在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，自主探索。同吋教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自主探究合作的空間，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的真正交往互動(dòng)。三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所謂學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知取向。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，這兩種學(xué)習(xí)方式相輔相成，缺一不可。而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)接受，建立在人的客觀性、依賴性上,從

4、而導(dǎo)致人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷消失，窒息了學(xué)生的思維和能力，消滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)鍵是讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地。自主、合作、探究三者相輔相成，水□融，有機(jī)結(jié)合。學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生良好的價(jià)值觀的形成。同吋也發(fā)展了學(xué)生的能力，使知識(shí)文化得

5、到積累。四、注重課堂評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的''多維〃，決定教學(xué)評(píng)價(jià)的''多元〃，既要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與能力，乂要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，還要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。在交流反饋時(shí)，老師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又要關(guān)注學(xué)生得出答案的思考過(guò)程。在學(xué)生答問(wèn)后追問(wèn)：你是怎樣想出來(lái)的？既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用,又要關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)知識(shí)的興趣程度和對(duì)學(xué)習(xí)的專注程度。在評(píng)價(jià)中，注意尊重學(xué)生的人格。在課堂評(píng)價(jià)中有效的落實(shí)''三維目標(biāo)〃，尊重學(xué)生生命發(fā)展的獨(dú)特性，讓每位學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展,體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。''三維〃教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)是新課堂教學(xué)改革的方向。

6、它能否盡快取得成效，取決于我們教師對(duì)它認(rèn)識(shí)的程度，取決于有效教學(xué)策略、方法的整合和運(yùn)用。因此，作為--名教師，在課堂教學(xué)中如何落實(shí)''三維〃目標(biāo)，還將不懈追求和奮斗！一、準(zhǔn)確解讀文本，明確教學(xué)目標(biāo)。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑就在于教師鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)冋”，明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要點(diǎn)。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行Z有效,教師應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)。目標(biāo)的確定必須準(zhǔn)確便于課堂實(shí)施，不可大而空，應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重，不可追求面面俱到。在我們平時(shí)的同課異構(gòu)教研中，就有老師因追求

7、教學(xué)得面面俱到而設(shè)置了過(guò)多的目標(biāo)，結(jié)果適得其反往往不能在40分鐘完成教學(xué)任務(wù)。二、圉繞目標(biāo)設(shè)計(jì)，壞節(jié)處處有效（一）教師的導(dǎo)入必須有效教師有效的導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生建立起解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)意向及探究興趣；反之，教師無(wú)效的引課可能只是作為花架子擺設(shè)。因此，教師的導(dǎo)入必須有效。如執(zhí)教《家鄉(xiāng)的紅橘》一課時(shí)，教師讓孩子聽(tīng)寫詞語(yǔ)、讀詞并發(fā)現(xiàn)規(guī)律的訓(xùn)練既有效落實(shí)“雙基”，又為后文小練筆做了有效的鋪墊。（二）課堂的問(wèn)題必須有效①課堂的問(wèn)題一定要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，要準(zhǔn)確有價(jià)值，不可多而隨意。問(wèn)題可以有一定的高度，但不能太高，太高了學(xué)生的知識(shí)水平難以解答；也不能太低，太低了