科學(xué)小課題結(jié)題報(bào)告

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1、《低碳環(huán)保從課堂延伸至生活的有效途徑的研究》小課題結(jié)題報(bào)告烏縣電梁小學(xué)馬麗娟2015.6《低碳環(huán)保從課堂延伸至生活的有效途徑的研究》小課題結(jié)題報(bào)告內(nèi)容摘要：“低碳”概念在學(xué)生心中很模糊，實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)。通過調(diào)查，收集數(shù)據(jù)等及開展切合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)能改變生活細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使小學(xué)生從小做起，能將所學(xué)的“低碳”知識(shí)與父母共享，實(shí)現(xiàn)家庭“低碳”生活，從自我做起，慢慢覆蓋家庭乃至于輻射到整個(gè)社會(huì)，最終讓低碳生活成為人們一種自覺的生活習(xí)慣。關(guān)鍵詞：“低碳”知識(shí)、“低碳”生活、良好生活習(xí)慣課題研究的背景：當(dāng)今世界氣候變化異常惡

2、劣，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，災(zāi)害頻發(fā)。人類在享受著飛速發(fā)展的科技文明的同吋，也正在給自己和地球上所有的生靈帶來危機(jī)。我們期盼從過多利用和開發(fā)的狀態(tài)，回歸到與世界萬物和諧共存的生存狀態(tài)。期待通過調(diào)查，收集數(shù)據(jù)等及開展切合學(xué)半實(shí)際的活動(dòng)能改變半活細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的牛活習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生從小做起，并鼓勵(lì)他們將所學(xué)的“低碳”知識(shí)與父母共享，實(shí)現(xiàn)家庭“低碳”生活，從自我做起，慢慢覆蓋家庭乃至于輻射到整個(gè)社會(huì)，最終讓低碳生活成為人們一種自覺的生活習(xí)慣。課題研究現(xiàn)狀：經(jīng)過對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，“低碳”概念在學(xué)生心中很模糊，實(shí)踐意識(shí)

3、不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，第一：學(xué)生認(rèn)為低碳生活與已無關(guān)，缺乏危機(jī)意識(shí)。有些學(xué)生片面地認(rèn)為“低碳”只是政府的事、國家的事，不是個(gè)人的事情，總認(rèn)為能源的消耗減輕不是個(gè)人做得來的，正是這樣的思想決定了低碳與己無關(guān)，資源浪費(fèi)無礙大局，缺少能源危機(jī)意識(shí)。第二：認(rèn)為低碳生活難度很大，缺乏踐行意識(shí)。低碳生活其實(shí)是生活屮的節(jié)約、節(jié)能的良好習(xí)慣，是生活中的習(xí)慣高品質(zhì)化，高節(jié)儉化，對(duì)于學(xué)生難以實(shí)行是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的問題，并非低碳高難度化。第三：認(rèn)為口己物質(zhì)條件優(yōu)越，不用低碳依然會(huì)過得很好?，F(xiàn)今小學(xué)牛出生在經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的時(shí)期,沒有經(jīng)歷過

4、什么困難，對(duì)高消費(fèi)現(xiàn)象不痛不癢，認(rèn)為有充足的能力生活得“高品位”，對(duì)低碳生活存在排斥現(xiàn)象。如果通過木課題的研究，能夠幫助學(xué)牛建立“低碳生活”不再只是一種理想，更是一種值得期待的新的生活方式這種意識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境對(duì)生活的重要性，提高低碳生活意識(shí)，培養(yǎng)環(huán)境資源觀，對(duì)減緩全球氣候變暖和環(huán)境惡化的速度有著十分重要的意義。課題界定：低碳環(huán)保，就是“低碳環(huán)保生活”，是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對(duì)大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電、節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來改變綸活細(xì)節(jié)。研究的理論

5、依據(jù)：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要有熱愛自然，珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，具有對(duì)資源和環(huán)境的責(zé)任心，對(duì)維護(hù)環(huán)境的可持續(xù)性表現(xiàn)出責(zé)任感，對(duì)個(gè)人行為產(chǎn)生的環(huán)境和更有意識(shí)表現(xiàn)出采取行動(dòng)保護(hù)自然資源的意愿。意識(shí)到人與自然要和諧相處。研究目標(biāo)及意義：冃標(biāo)：1、促使學(xué)生形成綠色低碳環(huán)保意識(shí)和行為。2、探索學(xué)生踐行低碳理念的途徑與方法3、因地制宜開展活動(dòng)，促使學(xué)半養(yǎng)成節(jié)能減排的良好&活習(xí)慣，并主動(dòng)帶動(dòng)家庭，用隨手小行動(dòng)影響家庭、帶動(dòng)社會(huì)的改變。意義：在全球氣候變暖的背景下，節(jié)能減排勢(shì)在必行，低碳發(fā)展已經(jīng)逐漸成為社會(huì)發(fā)展

6、的必然趨勢(shì)，低碳生活不僅是一種態(tài)度、一種義務(wù),更是一種責(zé)任。我們不僅要倡導(dǎo)低碳生活，更應(yīng)該主動(dòng)踐行低碳生活,從日常牛:活小行動(dòng)做起，身體力行保護(hù)地球。研究?jī)?nèi)容及方法：研究?jī)?nèi)容：如何豐富小學(xué)生對(duì)低碳環(huán)保生活方式的認(rèn)識(shí)；從哪些方面踐行節(jié)能減排。研究對(duì)象：中梁小學(xué)3——6年級(jí)學(xué)生研究方法：1、問卷調(diào)查法:實(shí)驗(yàn)初期發(fā)放開放式調(diào)查問卷對(duì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、低碳生活方式的認(rèn)識(shí)和現(xiàn)狀進(jìn)行初步調(diào)查。中期及后期，調(diào)查課題研究在提高學(xué)生對(duì)節(jié)能減排、低碳環(huán)保認(rèn)識(shí)、踐行和滲透于生活，改變家庭與社會(huì)方而的實(shí)效性。2、行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中不斷實(shí)

7、踐，觀察并發(fā)現(xiàn)問題，反思并改進(jìn)研究思路,再實(shí)踐，探討低碳環(huán)保走入生活的途徑。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：提煉低碳環(huán)保走入生活的途徑，總結(jié)實(shí)踐屮的成功經(jīng)驗(yàn)。研究過程：1、準(zhǔn)備階段（2014年9月——2014年10月）①成立課題組，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定課題研究?jī)?nèi)容。②選定課題實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，撰寫課題實(shí)施方案，填寫小課題申報(bào)表，申請(qǐng)立項(xiàng)。③進(jìn)行前期問卷調(diào)查和分析2、實(shí)驗(yàn)階段（2014年10刀——2015年5刀）①、召開專題研究開題會(huì)。②、請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。③、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)專題研究。④、觀摩課堂教學(xué)及其研討活動(dòng)。⑤、及時(shí)收集研究信

8、息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。⑥、寫好階段性研究報(bào)告。一、環(huán)保知識(shí)1、利用各班多媒體設(shè)備播放紀(jì)錄片、宣傳片，介紹“低碳”的起源、涵義、發(fā)展史等資料信息，了解更多的環(huán)保知識(shí)。2、開展氣候變化、全球變暖為主題的閱讀活動(dòng)，讓全校師生了解全球變暖的原因、全球變暖的種種后果，以及與此相關(guān)的科技知識(shí),通過頭腦風(fēng)暴