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1、初中地理教學(xué)的原則性把握教學(xué)工作的基木組織形式是課堂教學(xué)，教師在這一?形式屮起著決定性的作用。課堂教學(xué)是實(shí)施索質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)，教師如何發(fā)揮其主導(dǎo)性作用也是非常關(guān)鍵的。地理學(xué)科是中學(xué)階段一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，對(duì)于學(xué)生徳、智、體的全方位發(fā)展和綜合素質(zhì)的有效提高，起著不可代替的作用。所以把初中地理素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)屮，作為初屮地理教師要清醒的認(rèn)識(shí)到自己職能，堅(jiān)守住自己的原則，，以提升地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的積極影響。原則是說(shuō)話、行事所依據(jù)的準(zhǔn)則，它是自己對(duì)自己行為的一種
2、規(guī)定，一種約朿——是對(duì)自己行為的嚴(yán)格要求或禁制性規(guī)定。那么作為初屮地理教師在地理課堂教學(xué)中應(yīng)該把握哪些教學(xué)原則呢？為了更好的進(jìn)行地理教學(xué)，我做了如下梳理：一，與時(shí)俱進(jìn)原則我們周邊的環(huán)境是在不斷變化的，地理教材也會(huì)隨地理指標(biāo)合時(shí)間的推移而發(fā)生改變；隨著科技的發(fā)展，教學(xué)工具也在廣泛應(yīng)用，如多媒體里的程序應(yīng)用也不斷改進(jìn)，所以我們應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，把握住各要索的變化方向，以及時(shí)調(diào)整口己的工作方法、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容等；如空氣質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)的變化，使得原來(lái)的空氣狀況冇了較大變化；再如黃河的下屮游分界點(diǎn)的界定由原來(lái)的孟津改成
3、舊孟津再到現(xiàn)在的桃花裕。二，直觀性原則直觀性原則是指在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)實(shí)物、模型、語(yǔ)言的形象描寫(xiě)，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的事物形成清晰的表象，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生形成新概念，掌握規(guī)律奠定基礎(chǔ)。主要依據(jù)是：學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的；學(xué)生的思維發(fā)展正處在從具體形彖思維向抽彖邏輯思維過(guò)渡的階段，特別是低年級(jí)，仍以具體形象思維為主；從教育效果看，運(yùn)用直觀手段，使學(xué)生感到形象、鮮明、生動(dòng)冇趣，容易鞏固所學(xué)知識(shí)。直觀性是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)
4、程的清晰表彖，豐富硬性知識(shí)，從而使他們正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力三，啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學(xué)屮教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，弓I導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力：1,樹(shù)立正確的學(xué)生觀，承認(rèn)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。2,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。3,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題和學(xué)會(huì)思考。4,發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生
5、敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。四，理論聯(lián)系實(shí)際原則“理論聯(lián)系實(shí)際”是對(duì)馬克思主義普遍真理同革命和建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合原則的概括表述，。其基本精神是達(dá)到主觀和客觀、理論和實(shí)踐、知和行的具休的歷史的統(tǒng)一。。五，精講巧練原則課堂教學(xué)效果如何，重在備課，立在精講。課堂上教師要少講、精講，當(dāng)然精講、少講，不是不講，講什么，不講什么，教師要心里有數(shù)。要精講帶規(guī)律性的東西，能舉一反三。從內(nèi)容上說(shuō)，就是文章中素質(zhì)的東西；從文字上看，就是牽一發(fā)而動(dòng)全身的地方，是關(guān)鍵。精講文章時(shí)述要做到精確、精當(dāng)，精要。精確，就是要講得準(zhǔn)確，不含糊。
6、精當(dāng)，就是要講得恰當(dāng)，學(xué)生懂了的知識(shí)不必講，學(xué)生難以理解的知識(shí)要反復(fù)講。精要，就是要講得簡(jiǎn)明扼要，要富于啟發(fā)性,不要節(jié)外生枝.教師在教學(xué)時(shí)，要注意章節(jié)思路這個(gè)綱，去設(shè)讓教學(xué)思路，組織教學(xué)。什么是規(guī)律性的東西，文章的思路就是規(guī)律性的東西。教師要精講巧練,真正把方法交給學(xué)生。要變盲目練習(xí)為巧練，我們的地理教學(xué)或練得太少，或練得太多。學(xué)習(xí)地理必須要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練。所以講說(shuō)指點(diǎn)之后，接下去必須督促受教的人多練習(xí)，硬是要按規(guī)格練習(xí)。練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動(dòng)手，認(rèn)真學(xué)習(xí)不可。要緊扌II“訓(xùn)練點(diǎn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行
7、到位的訓(xùn)練和規(guī)范化答題訓(xùn)練，耍根據(jù)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求，緊扣章節(jié)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)的科學(xué)性，才能夠真正練岀成績(jī)來(lái)。巧練要結(jié)合著精講在課堂上進(jìn)行。精講,是為巧練作伏筆。六，可接受性原則可接受性原則：是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、份量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需耍他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展?；疽螅??了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)2.考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的吋代特點(diǎn)七，鞏固性原則鞏固性原則要求學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能達(dá)到牢同和熟練的程度，能夠在需要的時(shí)
8、候及時(shí)地、準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來(lái)。在中國(guó)古代，孔丘就提出〃溫故而知新〃的主張。傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟記。在外國(guó)捷克教育家J.A.夸美紐斯明確提出了〃教與學(xué)的徹底性原則〃。他形容只顧傳授知識(shí)而不注意鞏固，就等于〃把流水潑到一個(gè)篩了上〃?，F(xiàn)代心理學(xué)和教學(xué)論對(duì)鞏固性原則的重耍意義，已捉供了越來(lái)越科學(xué)的說(shuō)明。從廣泛的學(xué)習(xí)過(guò)程而言，如果一個(gè)人邊學(xué)邊忘，那就一無(wú)所得，永遠(yuǎn)處于無(wú)知狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程
