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《蘇教版小學科學六年級上冊第五單元教案設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、第五單元假設和實驗單元計劃單元教學內容：本單元教學內容涉及到《課程標準》中的內容標準有“認識科學探究”和“科學探究的過程與方法”。在認識科學探究方面：1?體驗科學探究屮證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；2.了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的；3.知道對其他探究結果提出質疑是科學探究的一部分，了解合理懷疑是科學進步的動力；4.懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。科學探究的過程與方法：1?能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋；2.能區(qū)分什么是假設，什么是事實；3.會查閱書刊及其他信
2、息源；4.能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等整理有關資料；5.能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋；6.能反思自己的探究過程，將探究的結果與假設相比較，并能作控制變量實驗。教學重點：1.懂得假設是有依據的猜測。2.識別模擬實驗和對比實驗。教學難點：1.明白經驗可能會造成假彖。2.如何控制對比實驗屮的不變量。課時安排：1、假設1課時2、實驗1課時1、假設教學目標：1、知道假設的含義，能有一句地提出假設。2、了解假設在科學探究中的作用。3、意識到假設需要驗證。教學重難點：重點：懂得假設是有依據的
3、猜測。難點：明白經驗可能會造成假象。課時安排：1課時教學過程：一、導入新課1、談話：好奇心總是驅使我們不停地提出問題，并試圖找到答案。2、小結：雖然問題不一樣，但只有選擇合適的方法去探索，就能獲得答案。二、學習提出假設1、利用多媒體出示“三棵小樹”的故事場景。2、引導觀察，思考，并提出假設。3、補充介紹讓學生了解具體真實的情況。三、認識假設的價值1、過度：提出假設是科學探究中一個非常重要的過程。科學史上，很多重要的結論都是從提出假設開始的。2、教師相機利用多媒體出示魏格納的假設與做出的努力。3、教師出
4、示更多的科學史上的重大發(fā)現，介紹，假設所做的重要作用。四、收集關于恐龍滅絕的假設的資料1、出示恐龍滅絕的假設資料。講述：恐龍生活在離我們現在幾千年前，它們曾經是這個地球的主宰，可現在，我們再也找不到它們的蹤影了。提問：你們知道恐龍是怎么滅絕的么？2、學生根據掌握的資料，介紹白己的想法和依據。3、談話科學家門提出了哪些假設呢？五、冋憶做過的假設，說明假設必須要有依據1、我們在平時的學習的過程中也提出過很多假設，你還記得么？有哪些呢？2、學生回憶并寫下曾經做出過的假設。3、我們提出的假設有些經過實驗，形成
5、正確的結論，有些經過實驗發(fā)現是錯我的，為我們研究六、活動：進行書上61頁的實驗（1）把一張紙和一個小球同時從高處丟下，為什么球先落地？（2）把兩張同樣的紙，一張揉成團，同時從高處丟下，誰先落地？1.學生假設,并說說自己的依據.2.師：在進行這個實驗時，要注意哪些事項？生討論。（同樣的紙，同樣的高度，同時丟下，同一個實驗耍多做幾次以求實驗的準確性，實驗中的變量是紙的形狀，其它不能改變。）3.開展實驗，尋找證據，驗證假設。4.匯報交流5.得出結論。七、總結師小結：在實驗之前，大家的假設都很有依據，這些依據
6、往往來白已有的經驗，從剛才的實驗結果來看，有的同學的經驗是正確的，有的同學的經驗卻并不完全可靠。生活中，我們還會遇到各種各樣的問題，我們可以很多的假設，同時我們還要學會用一些方法收集證據來驗證自己的假設。指名了新的方向。2、實驗教學目標：1.知道什么是模擬實驗，什么是對比實驗。2.知道并重視對比實驗中的公平原則。3.能設計一些簡單的對比實驗。教學重點與難點：重點：識別模擬實驗和對比實驗。難點：如何控制對比實驗中的不變量。課時安排：1課時教學過程：（一）導入新課1?談話：通過一段吋間的科學課學習，我們進
7、行了很多實驗，我們發(fā)現實驗是人們認識自然和進行科學研究的重要途徑。（二）認識模擬實驗1.還記得模擬晝夜的形成，這個實驗是怎么做的嗎？2.請一名同學演示實驗的過程。3.師：在這個實驗屮，地球儀代表的是什么？（地球）手電筒代表的實什么？（太陽）轉動地球儀代表什么？（地球的自轉）生回答。4.師小結：我們把像這樣對事物的內部結構，運動變化過程進行模擬的實驗，稱為模擬實驗。5.想一想，從三年級到現在，我們做過哪些模擬實驗？生回憶：（模擬雨的形成，模擬火山爆發(fā)，模擬水的毛細現象）（三）認識對比實驗1?師：剛才有的
8、同學說的模擬雨的形成、模擬火山爆發(fā)、模擬水的毛細現象等這兒個是模擬實驗，還有一些就不是，女口：使沉在水里的物體浮起來……我們把這類實驗叫做對比實驗，它是運用通過有意識地改變某個條件來證明改變的條件和實驗結果的關系。生冋憶：我們學過哪些對比實驗？2.今天我們再做來做個對比實驗，體會下對比實驗中條件與實驗結果的關系。3.進行“糖的溶解于什么條件有關”的對比實驗。（1）提出問題：糖的溶解于什么條件有關。（2）學生假設。（學生可能出現的假設有：糖的溶解可能于攪拌
