關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的若干思考

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1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的若干思考關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的若干思考摘耍：農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)就目前來說，還存在諸多不利因索，如何化解不利，本文根源上進(jìn)行分析，并作出了相應(yīng)的解決策略建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；措施與對策如何改變農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率低、質(zhì)量差這個不容置疑的狀況？已經(jīng)成為廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師十分關(guān)心的一件迫在肩睫的大事。我們都知道，語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是在傳授語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。那么農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)為什么長期以來一直難以打破這個堅

2、冰呢？我們有該如何在新形勢下按照新課標(biāo)的理念去改變這種狀況呢？目前，我國農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀又是怎樣一種局而呢？以下是筆者在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)一線所感受到的切身體驗。一、我們應(yīng)該明確目前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及其出現(xiàn)的原因1.農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校地處遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，交通不便。長期以來，受經(jīng)濟(jì)條件、人文環(huán)境的制約，家長文化素質(zhì)普遍較低，再加上農(nóng)村學(xué)生要幫助家長做些家務(wù)，所以不可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2?農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀血過窄。由于農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，教學(xué)條件有限，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)相對困難，學(xué)生所閱

3、讀的僅限于課本，其閱讀量很少，其至嚴(yán)重不足，造成學(xué)生閱讀面過窄。即使有些農(nóng)村小學(xué)有圖書館，學(xué)校藏書量也是少之又少、而且內(nèi)容單一，學(xué)生根本無法找到自己適合讀的書籍。更何況大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還沒有圖書室。顯然，這樣的狀況完全不能滿足學(xué)生求知欲的需求。3?農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的家長對孩子缺乏應(yīng)有的輔導(dǎo)。目前，我國農(nóng)村家長對教育的關(guān)心程度不夠重視。在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于生存的需要,農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)的一大批留守孩就是典型的家長對子女教育的不重視。他們長期在外打工，在家監(jiān)護(hù)人對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不支持，他們對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心至多是形式上問一句“作業(yè)做完了嗎？”，他們認(rèn)為只

4、要讓孩了吃飽穿暖，不餓著凍著，就盡力了。至于學(xué)習(xí)教育,那是學(xué)校老師的事，更不用說輔導(dǎo)孩子了，孩子到學(xué)校便似乎與他們無關(guān)了。而作為家長，主動到學(xué)校找老師交流或者打電話了解孩了情況的家長也不多，在學(xué)習(xí)上無法給“留守孩了”切實有效的幫助與輔導(dǎo)。在農(nóng)村，大多數(shù)家長的文化素養(yǎng)不高，愛好庸俗，不看書不讀報，對孩子的影響甚至是負(fù)面的，更不應(yīng)說是對語文閱讀的輔導(dǎo)。這一點與城市家長對孩子的輔導(dǎo)和教育有天壤之別。4?農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)方法簡單，造成學(xué)生積極性低下。在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于管理的原因，對教師教育的管理仍然是以簡單的考試來考核教育教學(xué)。受其影響，農(nóng)

5、村小學(xué)語文教學(xué)一直陷入“高耗低效”的誤區(qū)。一切圍繞考試轉(zhuǎn)，功利化的目標(biāo)指向使得閱讀教學(xué)支離破碎，繁瑣冗長，毫無延續(xù)性、方向性和目標(biāo)性，極大地挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。使原本工動、形象的語文教學(xué)變得沉悶，學(xué)牛的主體精神與創(chuàng)新思維被扼殺在搖籃之中。另外，課堂閱讀教學(xué)依然沿用陳舊的教學(xué)模式，師生之間是一種主動與被動的不平等關(guān)系；缺乏學(xué)生的獨立思考和獨特感受；教師依然把學(xué)綸視為“裝書器”,用自己的思想去操縱、控制和灌輸，學(xué)生的個性化思維得不到肯定，其主觀能動性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。二、針對以上情況，應(yīng)該采取的措施和對策1?從教師自身做起，要提高自身素養(yǎng)

6、，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師自身要不斷學(xué)習(xí)新理念、研究新方法、刻苦鉆研教材。在教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生知識的遷移和拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力體現(xiàn)學(xué)牛主體地位，創(chuàng)設(shè)師牛合作互動、課堂和諧氛圍。教師要善于從農(nóng)村小學(xué)的實際出發(fā)，利用具體的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容，因地制宜，因勢利導(dǎo)，因人而異來激發(fā)學(xué)生的情感體驗，營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.教師要幫助學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件。閱讀吋間上,教育學(xué)生善于擠時間讀書，持Z以恒，不可淺嘗輒止，半途而廢。閱讀材料上，侶導(dǎo)學(xué)生利用零花錢，口己買書讀或者同學(xué)之間互相借

7、閱或者向親戚朋友借閱。教師還應(yīng)積極與家長聯(lián)系，改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍，建議家長做好表率，帶頭和孩子一起閱讀，豐富自己的知識，便與了女交流。閱讀方法上，做好課外閱讀書刊的推薦指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，指導(dǎo)要求學(xué)生做好讀書筆記，讓學(xué)生充分認(rèn)識到課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的有益補充，是對課堂知識的延伸和拓展。3?注重閱讀興趣的培養(yǎng)，促使良好閱讀習(xí)慣的形成?！芭d趣是最好的老師”。閱讀教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，盡可能創(chuàng)設(shè)和激發(fā)學(xué)習(xí)情境，多給他們匯報學(xué)習(xí)收獲，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)口我的舞臺，讓他們嘗試到成功的喜悅。要知道，“

8、給學(xué)生多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈”o而肚好的閱讀習(xí)慣使人受益終身。教師是學(xué)生成長的引路人，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀樂趣是教師的責(zé)任。要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，使他們品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣