農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考.doc

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1、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考培根說，“讀書足以怡情、足以傅彩、足以長(zhǎng)才。”這句話道出了語文閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)，能為讀書者本人人生奠基、添彩。中外無數(shù)名人、志士成才的經(jīng)歷告訴我們，讀書在一個(gè)人的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。良好的讀書習(xí)慣源于在學(xué)生時(shí)代的培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣極為關(guān)鍵的階段，因?yàn)閷?duì)一些農(nóng)村學(xué)生而言，初中階段因?yàn)閷W(xué)業(yè)的繁重，看書的時(shí)間大打折扣。一、農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀我從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)十幾年，深深地了解農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。作為小學(xué)重要的學(xué)習(xí)科目，由于部分家長(zhǎng)的輕視、部分家長(zhǎng)不懂閱讀的重要，所以農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

2、是重視不夠，這對(duì)閱讀教學(xué)的開展極為不利，尤英是課外閱讀。學(xué)生能達(dá)到新課標(biāo)耍求的課外閱讀量的很少，更多的學(xué)生只讀過三兩本書。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是非常不利的。所以，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的重任直接落在了語文教師的身上。近幾年，我每年都要做一個(gè)所教班級(jí)學(xué)生的閱讀調(diào)杳。它起源于五年前一次偶然的調(diào)查。那次，我調(diào)查了所教的六年級(jí)42名學(xué)生的讀書情況。發(fā)現(xiàn)15名同學(xué)沒有讀過成本的課外書，沒有讀過雜志，不知道雜志，24名同學(xué)只讀過1?3本書，只有3名學(xué)生讀書超過了3本。從這次調(diào)查后,我決定加強(qiáng)讀書方面的訓(xùn)練和引導(dǎo)。二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)的具體措施對(duì)于閱讀教學(xué)總體日

3、標(biāo)的確定：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，同時(shí)為升學(xué)服務(wù)。這樣做既是立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，也是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。針對(duì)這兩個(gè)冃標(biāo),經(jīng)過幾年的實(shí)踐，形成了如下的方法：1.加強(qiáng)課內(nèi)閱讀訓(xùn)練。這里的課內(nèi)閱讀是指和教材內(nèi)容相關(guān)及無關(guān)的試卷、練習(xí)屮的閱讀題（即所有的閱讀訓(xùn)練題）。課內(nèi)閱讀訓(xùn)練是為考試和升學(xué)服務(wù)的。在現(xiàn)實(shí)的條件下，忽視學(xué)生分?jǐn)?shù)的做法是不現(xiàn)實(shí)的。無論你怎樣努力，學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校是看重分?jǐn)?shù)的；無論我們承認(rèn)與否，這畢竟是當(dāng)前為社會(huì)所共同遵循的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式；無論我們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)，這一狀況在短期內(nèi)都不可能轉(zhuǎn)變。不完成這一目標(biāo)，后面的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣都無從談起，因?yàn)槭?/p>

4、了家長(zhǎng)、學(xué)校支持的任何教學(xué)都是不可能維持長(zhǎng)久的。對(duì)于課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，這幾年得到的突出感受是加大訓(xùn)練量，同時(shí)加強(qiáng)閱讀技巧的講解。剛開始實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，采用的方法是重講解，忽視練習(xí)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)沒有有效地提高學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)，于是自己開始反思，逐漸認(rèn)識(shí)到是因?yàn)閷W(xué)生接觸的閱讀材料太少，導(dǎo)致感性認(rèn)識(shí)少，所以很少產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)。后來學(xué)生的練習(xí)增多，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀分?jǐn)?shù)逐漸提高了上來，學(xué)生的進(jìn)步得到了學(xué)生自己、家長(zhǎng)和學(xué)校的承認(rèn)。但一些常見的閱讀錯(cuò)誤學(xué)生仍然經(jīng)常犯，于是開始講一些閱讀方法。這時(shí)候有一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生注意力特別集中。原來這些閱讀錯(cuò)誤，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中經(jīng)常

5、出現(xiàn)，他們樂于解決，所以學(xué)生們改正的特別快。學(xué)生解答語文閱讀題時(shí)，容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：（1）語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，該識(shí)記的東西記不住，缺乏較為廣泛的、必需的知識(shí)積累。（2）判斷思路不清晰，概念不明，缺乏必要的推理能力。（3）綜合概括能力差，文字表達(dá)能力不強(qiáng)。（4）不會(huì)聯(lián)系實(shí)際談感想、心得、體會(huì)、收獲。（5）閱讀態(tài)度不端正，包括不重視、不認(rèn)真等。這是很多學(xué)生閱讀提高不上來的根本原因。2.加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練。這里的課外閱讀指的是課外書的閱讀。農(nóng)村小學(xué)有一個(gè)特別的地方:就是學(xué)生的課外書特別少,家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不上去，既不給買，也不讓看。近幾年情況有了改變，上

6、級(jí)教育部門開始有計(jì)劃的配備圖書，各學(xué)校都建立了圖書室。以前總是讓學(xué)生在課下看，但學(xué)生們因?yàn)闀佟⒉恢匾暤仍?，看的書很少，有一部分學(xué)生沒有讀過書?，F(xiàn)實(shí)的改變只有一個(gè)辦法，上課時(shí)間看。但需要教師引導(dǎo)。于是我每周拿出五5?6節(jié)課讓學(xué)生閱讀。一開始時(shí)間多些，后來逐漸減少，最后一周1?2節(jié)。具體的書目有：《格林童話》、《安徒生童話》、四大名著的簡(jiǎn)略本和省略本、還有漫畫、《昆蟲記》、《千家詩》等。我采取的方法是學(xué)生每人收集幾本書，還有就是利用好學(xué)校圖書室。學(xué)校圖書室的特點(diǎn)是書冃多，但受時(shí)間等限制。經(jīng)過兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)自己讀的課外書有了全面的了解

7、，對(duì)作品內(nèi)容有很多的話說。于是我趁熱打鐵，開了讀書匯報(bào)會(huì)，在會(huì)上學(xué)生唱主角，他們?cè)跁?huì)上各抒己見、充分享受著讀書帶來的愉悅，這次匯報(bào)會(huì)取得了非常好的效果。經(jīng)過一個(gè)階段的閱讀后，學(xué)生們的閱讀興趣明顯提高，對(duì)閱讀也產(chǎn)生了濃厚的興趣，由“引導(dǎo)讀”到“我要讀”，同時(shí)閱讀教學(xué)得到了家長(zhǎng)和學(xué)校的支持，這些都對(duì)課外閱讀的順利開展起到了決定性的作用。三、對(duì)小學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)思考1.課外閱讀搬到課內(nèi)是否影響時(shí)間。學(xué)生閱讀的目的是為人生服務(wù),站在這個(gè)點(diǎn)上看，是做幾套題有用，還是讀一本書有用呢?2.課外閱讀是否意味著少做題或不做題。從應(yīng)試的角度看，做題還是有積極

8、意義的，它有助于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神和精確思維，所以課內(nèi)與課外閱讀應(yīng)相結(jié)合。