對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的思考

《對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的思考山東省煙臺(tái)市招遠(yuǎn)張星鎮(zhèn)張星學(xué)校264000談及閱讀，人們自然想到的往往是語(yǔ)文閱讀，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)比較淡薄。而隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及數(shù)學(xué)的生活化，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的要求越來越高。關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀，身在農(nóng)村任教的我覺得下面幾個(gè)問題很值得我們思考：一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)師資力量如何相當(dāng)一部分老師的專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，他們信息閉塞、觀念陳舊，手中除了一木教材與教參書以外，再無任何資料，對(duì)于新課程改革知之甚少。正規(guī)師范畢業(yè)的老師很少，由民辦教師轉(zhuǎn)正的老師占多大數(shù)。農(nóng)村小學(xué)教師中年齡在40歲以上的占有

2、相當(dāng)?shù)谋壤簧賹W(xué)校30歲以下的教師為數(shù)極少。由于年齡大，知識(shí)老化，加上學(xué)習(xí)進(jìn)修不夠，農(nóng)村小學(xué)教師的思想相對(duì)較保守，給農(nóng)村課堂教學(xué)改革帶來極大的網(wǎng)難。對(duì)策：提高教師素質(zhì)，是農(nóng)村課堂改革的首要任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)缺乏優(yōu)秀的課改骨干教師是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，要求在短時(shí)間內(nèi)解決這一問題也不切合實(shí)際。目前可建立城鄉(xiāng)教師支教幫扶課改的交流機(jī)制，讓農(nóng)村小學(xué)的教師到市里小學(xué)任課一段時(shí)間，使他們?cè)谙冗M(jìn)、濃厚的課改環(huán)境中盡快成長(zhǎng)；讓市里小學(xué)的教師送教下鄉(xiāng)進(jìn)行幫教，既解決了農(nóng)村信息不暢通的問題，乂避免了農(nóng)村教師在課改中摸黑走路情況出現(xiàn)。二、

3、數(shù)學(xué)閱讀讀什么1.數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容首先是教材。(1)閱讀前言。新教材的前言描述了各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)，以及各個(gè)章節(jié)對(duì)生活實(shí)際的用處。(2)閱讀概念。要正確地理解概念中的字、詞、句、數(shù)學(xué)符號(hào)，能正確進(jìn)行文字語(yǔ)言、圖像語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的互相理解。要弄明白概念的內(nèi)涵和外延，能對(duì)縱向的和橫向的類似的概念進(jìn)行區(qū)分。要注意概念之間的聯(lián)系，進(jìn)行分析比較，掌握其應(yīng)用，還要思考是否可以逆用、推廣引伸。（3）閱讀公式。要弄明白公式的來龍去脈、推導(dǎo)過程，并觀察其特征把它記住，了解公式應(yīng)用的條件，才能進(jìn)一步對(duì)公式靈活運(yùn)用。（4）閱讀例題。先要認(rèn)

4、真審題，試著自己解題，然后與課本上的解題過程進(jìn)行對(duì)比，還要注意自己的書寫格式，進(jìn)一步探索新的解題途徑。1.拓展閱讀數(shù)學(xué)課外讀物。數(shù)學(xué)的課外讀物相對(duì)于文科的讀物來說是比較少的，但是仍冇不少優(yōu)秀的數(shù)學(xué)報(bào)紙雜志等。只是家長(zhǎng)老師對(duì)數(shù)學(xué)讀物重視不夠，訂閱量也比較少，學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)讀物當(dāng)然很可憐。這需要我們老師正確引導(dǎo)，適吋提供一些可讀性、趣味性強(qiáng)的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。三、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生哪些4慣1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的慣。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”那么，為了“不需要教”

5、，教師應(yīng)該“怎樣教”呢？筆者認(rèn)為，教師要真正轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的權(quán)力、吋間、空間還給學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在平吋的教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生逐步養(yǎng)成在做題之前先去閱讀題目要求的良好學(xué)>J>J慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的慣。數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)材料、閱讀材料的來源，而不僅僅是教師自己講課材料的來源，更不能變成“習(xí)題集”。為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的興趣，可以精心設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有0的的閱讀。比如，教學(xué)“周角”時(shí)，預(yù)設(shè)會(huì)冇部分學(xué)生易受“周角”表象的干擾,會(huì)誤以為“周角

6、就是一條射線，射線也就是周角”。在教學(xué)認(rèn)識(shí)“周角”后，讓學(xué)生判斷“周角就是一條射線”的說法是否正確。果然，學(xué)生間產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論。此吋，教師不給予簡(jiǎn)單的判定，而是要求學(xué)生去閱讀教材中“周角”的定義，自我釋疑。通過閱讀，進(jìn)一步明確：周角作為一個(gè)角砬該有一個(gè)頂點(diǎn)，它的兩邊是從頂點(diǎn)引出的的兩條射線，而這兩條射線位置恰好重合。通過對(duì)問題的思考、辯論和對(duì)教材的認(rèn)真研讀，學(xué)生理解了周角和射線的區(qū)別，牢固掌握了概念。另外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫由詳?shù)铰缘拈喿x提綱，以促使學(xué)生迅速把握教材中的要義，使他們逐漸掌握數(shù)學(xué)閱讀的一些技

7、巧。1.培養(yǎng)學(xué)生解題前仔細(xì)閱讀題目的＞』慣。教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)有的題學(xué)生解答不出吋，只要教師讓他將題0重讀一遍，有時(shí)甚至讀到一半?yún)?，他就?huì)叫道：“哦，原來如此！我會(huì)做了?！备胁簧賹W(xué)生由于沒有仔細(xì)讀題，對(duì)題意一知半解，造成了許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。諸如此類問題出現(xiàn)的原因一般都與學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀慣有很大關(guān)系。教學(xué)中，我常要求學(xué)生“讀題三遍再下筆”：第一遍先通讀題意；第二遍會(huì)用自己的話解釋題意；第三遍要找出關(guān)鍵點(diǎn)，找出數(shù)量關(guān)系。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了解題前認(rèn)真閱讀題0的習(xí)慣，正確率也大大提高了。2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的慣。將

8、數(shù)學(xué)閱讀延伸至課外，不僅可以使學(xué)生利用更多、更廣的渠道獲取所需要的信息，更增加了學(xué)生在收集、閱讀、展示中的體驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c中感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深和魅力所在。比如，學(xué)習(xí)了“能被3整除的數(shù)的特征”后，可讓學(xué)生課后探究“能被9整除的數(shù)的特征”；學(xué)4了“比的意義”后，引導(dǎo)學(xué)生收集“生活中的比”，了解“黃金分割在生活中的應(yīng)用”；學(xué)^了“我會(huì)用計(jì)算器嗎”之后，安排學(xué)生搜集“計(jì)算工具的演變