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《對(duì)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、對(duì)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考 摘要：在學(xué)校教育中，閱讀教學(xué)在各類課程活動(dòng)中受到的重視程度大不相同，許多人習(xí)慣把閱讀作為語(yǔ)言類學(xué)科的專有名詞，而片面地認(rèn)為它與數(shù)學(xué)等理工科關(guān)系不大。其實(shí)閱讀自古就有“教育之本、學(xué)習(xí)之母”的稱譽(yù)，它是獲取任何課程知識(shí)的最基本環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生手口腦和諧聯(lián)動(dòng)、同步發(fā)展的最重要形式之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生普遍存在觀察分析能力、讀題審題能力、思維解析能力不足及不規(guī)范的答題等行為，這與忽視閱讀教學(xué)有著非常直接的因果關(guān)系，本文簡(jiǎn)要闡述?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)調(diào)能力有效閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考
2、 閱讀是人們的重要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是汲取外來(lái)知識(shí)的主要手段和認(rèn)知世界的必要途徑?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科不只是“自然科學(xué)的語(yǔ)言和工具”，而是“包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和管理科學(xué)在內(nèi)的所有科學(xué)的語(yǔ)言與工具”。數(shù)學(xué)閱讀的對(duì)象主要有：對(duì)語(yǔ)言符號(hào)（文字、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀，對(duì)數(shù)學(xué)概念的同化和順應(yīng)，對(duì)閱讀材料的理解和記憶等。它既是各種心理因素的活動(dòng)過程，又是一個(gè)不斷假設(shè)、證明、想象、推理的能動(dòng)性認(rèn)知過程?！半x開了基礎(chǔ)性的閱讀活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)就不可避免地成了無(wú)源之水、緣木求魚”。由此可見，現(xiàn)代教育中閱讀實(shí)踐活動(dòng)是不容忽視的，數(shù)
3、學(xué)教學(xué)也不例外。下面我結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考，試對(duì)此做出簡(jiǎn)要性闡述。 一、現(xiàn)代數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要教育功能4 現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)研究表明：學(xué)生“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”的特點(diǎn)及掌握數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的水平，是衡量其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)。也就是說，數(shù)學(xué)閱讀具有不可代替的教育功能，主要表現(xiàn)在以下方面：一是有利于提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平和培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力。在課堂教學(xué)中教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言往往缺乏足夠的邏輯性和系統(tǒng)性，學(xué)生只有通過閱讀活動(dòng)，與書本上的規(guī)范化語(yǔ)言交流，才能從感悟中獲得較好的鍛煉和培養(yǎng)，逐步建立起良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流系統(tǒng)。二是有利于充分發(fā)揮教材語(yǔ)言
4、的閱讀價(jià)值。美國(guó)數(shù)學(xué)教育家貝爾強(qiáng)調(diào)，教科書不只是教師講課的材料來(lái)源，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的材料來(lái)源，而閱讀則是其中必不可少的實(shí)踐活動(dòng)。這應(yīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師的共識(shí)，并引起高度重視。三是有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。學(xué)校教育是人生之旅的奠基之作，自主化教學(xué)是新課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。閱讀能力的培養(yǎng)是自學(xué)能力的核心，如果沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，要想獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)并形成良好自學(xué)能力幾乎是不可能的。四是有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。目前已被實(shí)踐證明并且取得卓有成效的“自學(xué)輔導(dǎo)”、“讀議講練”和“青浦?jǐn)?shù)學(xué)教該實(shí)驗(yàn)”數(shù)學(xué)教學(xué)法等
5、，都是得益于數(shù)學(xué)課堂的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)?！ 《?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)要性實(shí)踐 1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀情趣。根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)的來(lái)源和途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)情境主要有問題法、語(yǔ)言法、活動(dòng)法（一般活動(dòng)、游戲活動(dòng)、實(shí)踐操作）和多媒體情境等幾大類。如教學(xué)“倒數(shù)”內(nèi)容時(shí)，有教師創(chuàng)設(shè)了如下活動(dòng)情境：在黑板上出示“倒數(shù)”二字后并不直接進(jìn)入教學(xué)程序，而是讓小學(xué)生齊讀課題，這下問題出來(lái)了：有些小學(xué)生把“倒”4讀成了第四聲，而有些小學(xué)生則讀成了第三聲。兩派之間爭(zhēng)執(zhí)不休，彼此不肯服輸。無(wú)奈之下，他們只好把最終裁決權(quán)交給老師。然而教師
6、并不急于統(tǒng)一該字的讀音，而是在黑板上寫下了“2?3”和“3?2”兩個(gè)分?jǐn)?shù)，然后面向全班發(fā)問：“這兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系呢？”通過觀察和比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“把其中一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母倒過來(lái)，就變成了相同的分?jǐn)?shù)”。教師再問：“究竟應(yīng)該怎么讀呢？”學(xué)生恍然大悟：應(yīng)該讀第四聲。這才引出了“倒數(shù)”概念知識(shí)的教學(xué)。由于興趣得到了激發(fā)，思維得到了啟發(fā)，學(xué)生對(duì)倒數(shù)概念產(chǎn)生了濃厚的閱讀學(xué)習(xí)興趣?！ ?.堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要本著循序漸進(jìn)的原則，通過各類途徑和方法手段，積極有效地開展數(shù)學(xué)閱讀
7、教學(xué)活動(dòng)，這才是正本清源、溯本求源的課程實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)了正比例后，筆者提出兩個(gè)問題：1.正方形的邊長(zhǎng)和面積成什么比例？2.長(zhǎng)方形的長(zhǎng)固定，寬和周長(zhǎng)成什么比例？許多學(xué)生立即誤判為成正比例關(guān)系。對(duì)此，在回講正比例時(shí)予以重新強(qiáng)調(diào)：1.兩種關(guān)聯(lián)量成正比例的前提是“其中的某一種量必須固定不變”。而正方形的四條邊相等，其中一條邊發(fā)生變化，另三條邊也隨之變化。它沒有一個(gè)固定的量，所以邊長(zhǎng)和面積不會(huì)形成正比例關(guān)系。2.兩種量的變化（擴(kuò)大或縮?。┍仨殲椤跋嗤稊?shù)”。雖然長(zhǎng)方形的長(zhǎng)固定不變，但是寬和周長(zhǎng)的變化并非相同倍數(shù)，所以它們不成
8、正比例關(guān)系。3.引導(dǎo)學(xué)生“如果兩種量之間成正比例關(guān)系，那么自變量相當(dāng)于乘法中的一個(gè)因數(shù)，固定量相當(dāng)于另一因數(shù)，隨變量則相當(dāng)于積”。如此強(qiáng)調(diào)并反復(fù)舉例說明，學(xué)生就會(huì)掌握判斷方法。4 3.注重學(xué)用結(jié)合原則，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)。一是在閱讀中引導(dǎo)質(zhì)疑問難，從中發(fā)現(xiàn)問題。通過閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑問難，可誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，
