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《淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考 摘要：教師、教材和學(xué)生是從事教學(xué)活動(dòng)的必備三要素，其中教材是施教之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)能力的具體內(nèi)容、實(shí)際媒體和有效載體。教材主要包括教科書(shū)（課本）、參考書(shū)和習(xí)題集（也有輔助學(xué)習(xí)資料）等。實(shí)踐表明，較高質(zhì)量的配套教材不但對(duì)教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用，而且對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)也能起到增智益能的效果。在新課程精神理念中，關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展是素質(zhì)化教育的永恒主題，而閱讀自古就有“教育之本、學(xué)習(xí)之母”的稱(chēng)譽(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力正是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)這一宗旨的根本之所在。結(jié)
2、合小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考，試對(duì)此作出簡(jiǎn)要闡述?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；相關(guān)閱讀教學(xué)；學(xué)生基本素養(yǎng)；實(shí)踐與思考 閱讀是一種以理解為核心的認(rèn)知活動(dòng)。“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！薄罢l(shuí)不善于閱讀，他就不善于思維?！爆F(xiàn)代教育觀(guān)認(rèn)為：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，“讀而不思則罔，思而不讀則殆?！闭Z(yǔ)文閱讀可分為精讀和略讀兩大類(lèi)型。相關(guān)閱讀屬于略讀的一種，就是指引導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)精度課文相關(guān)聯(lián)的文章。而所謂“相關(guān)”，指的則是選讀文章和所學(xué)精讀課文或者文體相同，或者內(nèi)容相近，或者同一作者，或雖是同一內(nèi)
3、容但所表達(dá)的觀(guān)念相反，以此讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中進(jìn)行比較、對(duì)比和分析，從而達(dá)到對(duì)精讀文本加深理解的目的，以收舉一反三、相互促進(jìn)的實(shí)際教學(xué)功效。4 一、小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)閱讀教學(xué)的意義和作用 葉圣陶指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”由此說(shuō)明了精讀教學(xué)和略讀教學(xué)之間的關(guān)系，也強(qiáng)調(diào)了后者的重要性?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：低年級(jí)學(xué)生的閱讀量不少于5萬(wàn)字，中年級(jí)不少于40萬(wàn)字，高年級(jí)不少于100萬(wàn)字。就學(xué)生發(fā)展而言，相關(guān)閱讀既可激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣，又能有效地豐富閱讀
4、內(nèi)涵；既可通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐來(lái)鞏固學(xué)生在精讀活動(dòng)中學(xué)到的閱讀方法與技能，又能促使學(xué)生由被動(dòng)閱讀有效地轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀，同時(shí)為提高習(xí)作水平做好厚積薄發(fā)工作?！ 《?duì)小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)要實(shí)踐 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，相關(guān)閱讀是一個(gè)知易行難的發(fā)展性實(shí)踐課題。我們根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展需要，可從以下幾個(gè)方面入手： 1.以課內(nèi)教學(xué)引領(lǐng)相關(guān)閱讀 小學(xué)生往往缺乏相關(guān)閱讀的情趣、能力和自覺(jué)性。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)有關(guān)人物、物象內(nèi)容、故事背景、相關(guān)文體和作者等方面作出適量的補(bǔ)充與拓展，以引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而吸引和推動(dòng)他們的相關(guān)閱讀
5、活動(dòng)。如，在教學(xué)《在大海中永生》時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)和精讀課文，小學(xué)生只是了解到鄧小平豐功偉績(jī)的空泛性說(shuō)法，如“中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師”和“‘一國(guó)兩制’偉大構(gòu)想的締造者”，但這些不會(huì)給他們留下比較具體的認(rèn)識(shí)和感悟。對(duì)此，筆者做了三件事：（1）課堂上借助多媒體，把香港回歸的精彩場(chǎng)面直觀(guān)演示出來(lái)，讓學(xué)生激情觀(guān)賞；（2）把贊頌鄧小平的兩首歌曲――4《春天的故事》和《老前輩》，在課后既對(duì)歌詞作了引導(dǎo)式的解析，又教他們唱會(huì)了歌曲；（3）把英國(guó)首相當(dāng)年來(lái)華與鄧小平就香港回歸一 事前后談判的有關(guān)資料和故事收集整理出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)
6、生認(rèn)真賞析和閱讀感悟。如此引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情趣，他們主動(dòng)地搜集并閱讀了如赴法留學(xué)、百色起義、淮海戰(zhàn)役等方面的材料，相互之間進(jìn)行了熱烈交流?？梢?jiàn)，課內(nèi)教學(xué)對(duì)相關(guān)閱讀能夠產(chǎn)生有效引領(lǐng)作用?！ ?.以相關(guān)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué) 如果把閱讀活動(dòng)說(shuō)成是原始素材的搜集與積累的話(huà)，那么寫(xiě)作則應(yīng)是閱讀材料的加工與輸出環(huán)節(jié)。而課內(nèi)閱讀教學(xué)的任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀活動(dòng)的方法和技能，其內(nèi)容是少而簡(jiǎn)單的，更多內(nèi)涵則要在“內(nèi)學(xué)外用”中應(yīng)用實(shí)踐和不斷豐富。只有這樣，才能真正地做到廣積薄發(fā)、學(xué)用結(jié)合。諸如“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷
7、，下筆如有神”“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”等古訓(xùn)要義即在于此。而不喜讀書(shū)、不會(huì)讀書(shū)和不善讀書(shū)，就必然有“巧婦難為無(wú)米之炊”之虞，這也是小學(xué)生普遍深感“習(xí)作難”的根本因素。因此，我們要引導(dǎo)和推動(dòng)小學(xué)生積極有效地開(kāi)展相關(guān)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，為創(chuàng)造性寫(xiě)作實(shí)踐不斷積淀素材和能量。如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第12課《伊索寓言》時(shí)，一般都要求進(jìn)行教材以外的內(nèi)容閱讀。有學(xué)生關(guān)于《龜兔賽跑》相關(guān)閱讀之后，提出了“在欣賞烏龜堅(jiān)持不懈的同時(shí)，首先應(yīng)欣賞它不畏強(qiáng)敵、敢于應(yīng)戰(zhàn)的精神魄力”，其充分理由是“沒(méi)有后者的大無(wú)畏精神，就絕對(duì)不存在烏龜最終取勝的
8、可能性”。這不是小學(xué)生在相關(guān)閱讀中的偉大創(chuàng)造嗎？ 3.以語(yǔ)文活動(dòng)成就相關(guān)閱讀 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?duì)于“唯情趣論”4的小學(xué)生而言，以豐富多彩、喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們相關(guān)閱讀的情趣，從而培養(yǎng)其閱讀素養(yǎng)和基本能力，既非常必要又十分重要。（1）建立各類(lèi)語(yǔ)文興趣學(xué)習(xí)小組，如“小書(shū)蟲(chóng)”語(yǔ)文閱讀活動(dòng)小組、“小荷文學(xué)社”課外習(xí)作興趣小組等，開(kāi)展讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，并大力營(yíng)造熱烈氛圍，以吸引
