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《淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐與思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐與思考 新課標(biāo)里對于小學(xué)閱讀技能的訓(xùn)練有明確的要求：能讀懂并敘述簡單的故事或短文，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力是新課標(biāo)所提倡的。那么，如何在小學(xué)階段有效的開展英語閱讀教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣，提高他們的英語閱讀能力呢？ 一、合理的運用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)，應(yīng)將課內(nèi)精讀與課外泛讀相結(jié)合。僅僅強調(diào)課外泛讀而忽略課本的研讀，學(xué)生可能基礎(chǔ)知識不扎實，對所閱讀材料理解不透。因
2、此，充分利用教材進行閱讀訓(xùn)練尤為必要。以牛津小學(xué)英語6B《Unit5Onthe4farm》的設(shè)計為例，處理這篇較長的對話，可以采用閱讀教學(xué)為策略的教學(xué)流程：第一次閱讀，學(xué)生把不認(rèn)識的單詞寫下來，與同桌交流，然后每位學(xué)生都可以上臺把不懂的單詞寫在黑板上，教師再將黑板上的單詞進行梳理，將已學(xué)過的詞匯做簡單的點撥，進行復(fù)習(xí)鞏固，而對生詞進行重點教學(xué)；第二次閱讀，學(xué)生在書中劃出不理解的句段，教師進行全班性教學(xué)，讓學(xué)生初步獲取課文的細(xì)節(jié)和相關(guān)信息，接著，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，學(xué)生帶著問題進行第三次閱讀，根據(jù)課文回答問題，做些鞏固性練習(xí)，最后聽
3、錄音、跟讀，進行小組活動和表演等等。整個課堂教學(xué)處處體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，而且整堂課的訓(xùn)練不僅僅是停留在聽說層面上，讀寫作為重要環(huán)節(jié)?！ 《㈤_發(fā)課程資源，提高英語閱讀課的質(zhì)量 小學(xué)英語教材中的閱讀內(nèi)容非常少，又必要選擇一些課外閱讀材料。首先，選擇的課外閱讀材料必須符合學(xué)生的心理特點，必須是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如英語童話、人物趣事、通俗淺顯的科幻作品等等。其次，閱讀材料要難度適宜。小學(xué)生英語詞匯量少，閱讀能力弱，如果閱讀材料生詞量太大，材料里只是內(nèi)容比較深奧，學(xué)生很難進行閱讀。最后，選擇的閱讀材料在題材和內(nèi)容深度上應(yīng)盡量與教材內(nèi)容相匹配
4、。這樣既便于學(xué)生鞏固課本知識，又能適度拓展英語的知識面，加強對語言知識的靈活運用。例如在教現(xiàn)在進行時的時候，選擇一些現(xiàn)在分詞出現(xiàn)較多的短篇。我校就根據(jù)教材和學(xué)生實際，編寫了校本英語教材《我愛讀英語》，一定程度上提高了學(xué)生英語閱讀的能力。 三、注重閱讀方法，有效組織閱讀活動 1.在閱讀前，擴充閱讀材料的背景知識4 很多研究表明，如果語篇涉及學(xué)生熟悉的主題，他們就能順利進行理解文章中的信息。因此，在閱讀前對學(xué)生擴充相應(yīng)的背景知識是閱讀理解能力提高的關(guān)鍵之一。首先，觀察課文插圖，展開想象。在小學(xué)英語教材中，出現(xiàn)有大量的課文插圖，它們是一種潛
5、在的文化背景知識，也是對課文內(nèi)容的一種概括，是一篇文章主題意義的直觀表現(xiàn)。因此，觀察課文插圖，展開想象，進行看圖說話，能很快幫助學(xué)生去了解課文的主要內(nèi)容，搞懂語篇中所蘊涵著的主要意思。其次，進行師生對話，擴充背景知識。有些閱讀課文中沒有插圖或課文插圖不能很好地體現(xiàn)出課文的重、難點，那么以師生對話的方式進行Freetalk就可以巧妙地將背景知識傳輸給孩子們。最后，鼓勵學(xué)生平時多搜集相關(guān)的背景知識。在平時的學(xué)習(xí)中，牛津教材每個單元都有一個主題話題，如季節(jié)、生日、打電話等，可以多讓學(xué)生查找并搜集相關(guān)的背景文化信息，并在同學(xué)之間進行相互交流，也是一
6、種有效擴充學(xué)生背景文化知識，幫助閱讀教學(xué)開展的方式?！ ?.在閱讀過程中，活用教材 閱讀與訓(xùn)練是無法分割的。優(yōu)化組合各種方式的訓(xùn)練，往往能有效地指導(dǎo)多層次、多角度的閱讀，從而讀活課文，逐步培養(yǎng)其閱讀策略?！ 〉谝?、質(zhì)疑導(dǎo)讀。讓學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有有助于理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息能力，同時產(chǎn)生的正確答案使其增強閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 第二、任務(wù)精讀。精讀課文是一節(jié)課最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，
7、還要對語言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而以任務(wù)促讀，正好符合了精讀的要求，能使學(xué)生的閱讀思維更加活躍，有效促進學(xué)生閱讀理解能力的提高。 第三、表演活讀。在精讀課文后，為檢查學(xué)生對文章的理解程度，可小組進行以表演+朗讀的方式，再次深入課文，通過表演來直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容，把課文讀活，提高了學(xué)生語言綜合運用的能力。 3.在閱讀后做有效的延伸4 小學(xué)閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足與此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補充。實踐經(jīng)驗證明，課外閱讀不但能促進學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展。不僅能積
8、累新語言知識，也能幫助學(xué)生積累閱讀的經(jīng)驗，因此要很值得重視并做到有效指導(dǎo)?！ ∷摹⑴囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的基礎(chǔ)，應(yīng)特別注重兩個方面培養(yǎng)學(xué)生
