芻議小學(xué)數(shù)學(xué)有效性提問方法與策略

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1、芻議小學(xué)數(shù)學(xué)有效性提問方法與策略目錄摘要2一、課堂提問現(xiàn)狀反思21.提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”22.答案被老師完全控制23.候答時(shí)I'可過短24.粗放提問實(shí)效不高25.不會(huì)傾聽學(xué)生正在回答的問題，不會(huì)有效傾聽3二、有效提問的教學(xué)策略31?提問要明確、清晰32.提問要適吋33.提問不宜太多34.捉問涉及面要廣45.要學(xué)會(huì)傾聽46.要學(xué)會(huì)有效評(píng)價(jià)4三、培養(yǎng)學(xué)生自身提問能力41?訓(xùn)練提問的膽識(shí)42.養(yǎng)成提問的習(xí)慣43.培養(yǎng)提問的技巧5總結(jié)5參考文獻(xiàn)5摘要隨著人們生活水平的提升，現(xiàn)在人們對(duì)教育的投資能力得到了空前地增強(qiáng),所以加強(qiáng)對(duì)于教育的

2、研究是現(xiàn)在社會(huì)上面比較重要的一個(gè)問題，本文從現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的提問與對(duì)策的分析為提升小學(xué)的教育質(zhì)量做出重要的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：教育，小學(xué)，數(shù)學(xué)，有效性，方法，對(duì)策一、課堂提問現(xiàn)狀反思1.提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”數(shù)學(xué)的教育需要“舉一反三”，所以在提問的吋候需要問題具有代表性，現(xiàn)在教育中存在的一個(gè)重要的問題就是課堂上面一問一答，很多學(xué)牛就會(huì)抱著僥幸的心理不去思考與準(zhǔn)備，所以表面上看課堂比較活躍，但是實(shí)際學(xué)生自己的思維一直處于停滯的狀態(tài)，因此“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”的現(xiàn)狀導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量低下。2.答案被老師完全控制數(shù)學(xué)具有著特殊性，

3、不像語文等課程具有開放性的問答結(jié)構(gòu)，所以在數(shù)學(xué)提問的過程中所有的環(huán)節(jié)老師都已經(jīng)設(shè)定好，學(xué)生只要按照老師的思路走就可以,并且答案也是唯一的，這樣老師就能夠完全控制，所以在這種情況下學(xué)生雖然在教室，但是他們的內(nèi)心卻是思緒很亂，學(xué)生個(gè)人的思維受到了限制。3.候答時(shí)間過短小學(xué)牛正處于思維成長的過程中，所以在問答的過程中思維不能夠像成年人那樣活躍，所以小學(xué)生就需要多的時(shí)間考慮，這樣才有利于形成止確的思維習(xí)慣,但是現(xiàn)狀卻是學(xué)生具有的思維時(shí)間比較短，老師在提出問題之后，學(xué)生自己還沒有思考出答案老師已經(jīng)把答案公布，所以這樣就會(huì)有很多的學(xué)生形成了一

4、種懶惰的思維，這樣學(xué)生就會(huì)按照老師的思維，缺乏自己形成獨(dú)特思維的機(jī)會(huì)。4.粗放提問實(shí)效不高由于現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)老師帶領(lǐng)著兒十個(gè)學(xué)生，所以在提問的過程中不能夠充分的了解每一個(gè)學(xué)生的水平，這樣就會(huì)導(dǎo)致拓展性、探究性問題，發(fā)現(xiàn)型、創(chuàng)造型問題等開放性問題比例太少，老師為了完成教學(xué)的任務(wù)在一個(gè)學(xué)期都會(huì)形成自己的教學(xué)進(jìn)度，并且在教學(xué)的過程中會(huì)按照進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)，所以粗放式的問答就會(huì)導(dǎo)致學(xué)牛被老師牽著鼻子走，學(xué)牛失去了自己的方向，并且這種模式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維也會(huì)按照老師的思維成長，并且在岀現(xiàn)沖突之后學(xué)生的天性就會(huì)被壓制，所以不能夠形成自

5、己獨(dú)立的思維習(xí)慣，長此以往，學(xué)生就成為了老師的一個(gè)復(fù)制思維，沒有的天性的創(chuàng)造力。2.不會(huì)傾聽學(xué)生正在回答的問題，不會(huì)有效傾聽小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師的思維會(huì)比學(xué)生快，所以在問答的過程中，學(xué)生的問題一般不會(huì)得到老師的認(rèn)可，并且老師會(huì)壓制學(xué)生自己的思維，這樣學(xué)生內(nèi)心屮就會(huì)產(chǎn)生一種抵觸的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到影響，導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真聽老師講課，不愿意積極的參加課堂的問答，自己的思維就會(huì)受到限制，還有老師將回答問題當(dāng)做是一種懲罰的手段，所以在學(xué)生回答問題的時(shí)候僅僅就是一種懲罰，并不會(huì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的教育作用，不利于學(xué)生配合老師的教學(xué)。二

6、、有效提問的教學(xué)策略1?提問要明確、清晰小學(xué)生的思維還在形成的階段，所以老師在提問的過程中一定要保證提問的明確和清晰，這樣才有利于學(xué)牛沿著正確的道路行走，并且隨著現(xiàn)在教學(xué)誰聘的進(jìn)步，老師應(yīng)該善于總結(jié)學(xué)生的問題，從學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)出發(fā)引導(dǎo)者學(xué)生的思維，并且通過一種新穎的問答形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問答產(chǎn)生興趣，并且讓學(xué)生樂于問答，這才有助于幫助學(xué)生形成一個(gè)正確的思維。2.提問要適時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該注重做鋪墊的作用，并且要及時(shí)的作總結(jié)，這樣才有助于幫助學(xué)生形成對(duì)于問題的正確認(rèn)識(shí)，找到最合適的機(jī)會(huì)讓問題簡單化，并且消除學(xué)生的恐懼心理，并且要在

7、學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)提出引導(dǎo)學(xué)生興趣的問題，形成一種課堂上面的積極氛圍。3.提問不宜太多小學(xué)牛的承受能力還都比較脆弱，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中，這需要學(xué)牛充分的調(diào)動(dòng)自己的思維才能夠解決問題，所以在這一階段的問答過程中要注意“度”，防止給小學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)壓迫感，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)著小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且從興趣點(diǎn)和承受能力的平衡點(diǎn)出發(fā)為小學(xué)生形成一個(gè)正確的思維，老師就要控制提問的數(shù)目，保障小學(xué)生能夠在一個(gè)合適的樹木上面形成自己的思維，引導(dǎo)著小學(xué)生形成一個(gè)正確的價(jià)值觀和認(rèn)識(shí)論。4?提問涉及面要廣小學(xué)生在成長的過程屮思維會(huì)比較活躍，而

8、且好奇心也會(huì)比較大，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要從廣泛的角度進(jìn)行，這樣才能夠滿足最大限度的學(xué)生興趣，所以數(shù)學(xué)老師要從涉及面上面擴(kuò)展廣度，從最廣的范圍內(nèi)既要提升學(xué)牛的興趣，還要幫助小學(xué)生形成一個(gè)健康的思維，促進(jìn)健康的發(fā)展。5.要學(xué)會(huì)傾聽小學(xué)生的思維比價(jià)脆弱