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《芻議實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、芻議實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略九江市廬山區(qū)怡康小學(xué)陳萃摘要當(dāng)前教學(xué)改革面臨的主要問題和挑戰(zhàn)之一是我國中小學(xué)的課堂教學(xué)主要采取的還是以講授為主的照木宣科策略和以事實(shí)為基礎(chǔ)的問答策略，而以思維為基礎(chǔ)的對話策略很少被采納。針對如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問，主耍策略旨在通過課前約定，變“低效提問”、“無效提問”為“有效提問”、高效提問”；符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的設(shè)問原則；教師建立與學(xué)生之間的用心溝通。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心；同時(shí)教育者必須要學(xué)會(huì)守望，用“情感”這架溫暖的梯子促進(jìn)學(xué)生思考、探索。師生共同創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問，使學(xué)生在有趣的、現(xiàn)實(shí)的問題情境中，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的好
2、奇心和求知欲，從而提高課堂教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：理性分析感性支撐有效提問新課改統(tǒng)計(jì)與調(diào)查顯示，課程改革實(shí)施以來我們的課堂、教師的教育觀念和教學(xué)行為正在發(fā)生著積極的變化，74%的教師認(rèn)同“合作、自主、探究”的課改觀念；63%的教師認(rèn)為新課改在自己的學(xué)校得到了積極的開展；52%的教師以啟發(fā)式教學(xué)為主等等。當(dāng)前教學(xué)改革面臨的主要問題和挑戰(zhàn)之一是我國中小學(xué)的課堂教學(xué)主要采取的還是以講授為主的照本宣科策略和以事實(shí)為基礎(chǔ)的問答策略，而以思維為基礎(chǔ)的對話策略很少被采納。課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。如何實(shí)現(xiàn)呢？提高課堂教學(xué)的有效性！學(xué)習(xí)是孩子的天性，但我們常常感嘆中國孩子
3、的學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)。為什么會(huì)成為“負(fù)擔(dān)”呢？咎其原因是，對問題不感興趣、重復(fù)、無創(chuàng)新、無方向。那么我們該如何運(yùn)用好課堂提問，激發(fā)學(xué)生參與之中的熱情，體驗(yàn)思考、探究的樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？基于教學(xué)中存在的問題與疑惑，我結(jié)合自身的的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，歸納出以下幾點(diǎn)，與大家共同探討。一、理性分析實(shí)現(xiàn)有效提問教學(xué)要能順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)才能成功。小學(xué)階段學(xué)生的思維偏感性，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識相對枯燥。教師必須對本學(xué)段本學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)心理有一個(gè)全面、清晰的認(rèn)識，用有效的策略讓學(xué)生的這些個(gè)性心理傾向在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得極大滿足，他們對于數(shù)學(xué)本身便建立起了良好的學(xué)習(xí)興趣
4、與愿望，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)便由此得以確立。把要學(xué)習(xí)的知識和能力與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)在一起，嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與，在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭辯，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我是這么做的：(-)課前約定針對課堂上提問學(xué)生簡單的集體應(yīng)答、僅優(yōu)生積極參與、提問隨意性較大，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面。我利用課前談話的環(huán)節(jié)了解到，孩子們對于提問很有自己的想法，他們希望問題要明確、靈活、有變化難易得當(dāng)，“不喜歡問題不著邊際”“不喜歡千變一律”“不喜歡問題太難”。于是，我們討論約定：課堂上要做到“問、聽、思、辯”，即明確問題、認(rèn)真傾聽、善于
5、思考、質(zhì)疑問難。讓學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)主體在有限的課堂40分鐘時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生一種“思考”、“質(zhì)疑”、“探索”的心理狀態(tài)。在一定程度上有利于課堂教學(xué)效益的提高，變“低效提問”、“無效提問”為“有效提問”、高效提問”。(二)設(shè)問原則教師的有效設(shè)問必須建立在對于教學(xué)內(nèi)容、知識的準(zhǔn)確把握之上，以學(xué)生為主體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既耍有“生活味”也要有“數(shù)學(xué)味”，同時(shí)要有一定的開放性。問在學(xué)生感興趣的地方，問在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，問在重、難點(diǎn)處，滿足學(xué)生探求更廣闊知識的欲望。在教學(xué)《認(rèn)識物體》一課時(shí)。課始，我用猜謎語“名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤，能開機(jī)器會(huì)下棋，聽話干活有責(zé)任”
6、的情境展出一個(gè)“機(jī)器人”。并層層設(shè)問：猜猜是什么？機(jī)器人的手臂是什么形狀？這些物體有什么特點(diǎn)？從而引導(dǎo)學(xué)生找出生活與它相似的物品，把具體的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂，讓學(xué)生可感、可觸、可玩、可說。這節(jié)課的提問首先建立在學(xué)生喜歡的游戲上，其次，讓學(xué)習(xí)具有生活味和數(shù)學(xué)味，又在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；第三，問這些物體有什么特點(diǎn),則本節(jié)課的重點(diǎn)處，難點(diǎn)處?？傊?，課前精心的預(yù)設(shè)，能讓教師更好地駕馭課堂。而一個(gè)適宜的問題往往能讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境屮輕松掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。巧妙的設(shè)問、適時(shí)地追問、恰到好處地反問，學(xué)生在無痕的設(shè)計(jì)中思考著、交流著、爭論著。一連串的問題攪動(dòng)了學(xué)生的思維,也培養(yǎng)
7、了學(xué)生問題意識和發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使學(xué)生的智慧在教師的激發(fā)中飛揚(yáng)。（三）注重評價(jià)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。因此，根據(jù)不同年齡孩了的心理特點(diǎn)，教師要注重對學(xué)生iH］答的評價(jià)，在評價(jià)吋應(yīng)帶著濃濃的情感，從不同的角度給予肯定。如答對了，我們可以激勵(lì)：“你真行！”“老師和你想的一樣！”如果答錯(cuò)了，我們可以鼓勵(lì)：“沒關(guān)系，你是愛動(dòng)腦筋的孩子?！比绻鸬煤苡袆?chuàng)意，我們更可以大家表揚(yáng)：“真棒！！
8、”“比老師還厲害！”切不可對學(xué)生的回答不作表示，讓學(xué)
