[定稿]花鐘說課材料

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1、《花鐘》第二課時說課材料一、說教材《花鐘》是人教版小學(xué)語文笫五冊第四單元的笫一篇課文按照“歸納現(xiàn)彖——揭示原因——實際運用”的思路,說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放及其原因,最后講植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙文章思路清晰,文質(zhì)兼美它和后面的《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系,突出本單元“細(xì)心觀察”這個專題。二、說學(xué)情:三年級語文正處于rti低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段,重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力。三、說1~1標(biāo):針對年段冃標(biāo)、學(xué)生實際和教材特點,我將本課笫二課吋教學(xué)F

2、I標(biāo)定位在:1、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,體會課文用不同的句式表現(xiàn)鮮花開放的特點。3、增強留心觀察身邊的自然現(xiàn)象的興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣學(xué)習(xí)重點:體會課文用不同的句式表現(xiàn)鮮花開放的特點學(xué)習(xí)難點:能從文本中找出并理解不同的花在不同時間開花的原因四、說教法新課程們導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開放而冇活力的語文教學(xué)本課設(shè)計時,我刪繁就簡,圍繞“花鐘”這個主線,以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,以讀為本識花鐘,合作交流探花鐘,始終體現(xiàn)學(xué)牛是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然而乂有收獲五、說學(xué)法《課標(biāo)》指出:

3、“閱讀教學(xué)是學(xué)牛個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和悄感活動中加深理解和體驗”學(xué)生讀中感悟,讀中積累,在小組探究交流、全班交流中體會大自然的神奇,體會課文用不同的句式表現(xiàn)鮮花開放的特點,體會祖國語言的豐富多彩。六、說教學(xué)流程整個教學(xué)流程,我是分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計的(一)回顧舊知,導(dǎo)入新課(二)小組合作,探究新知(三)組間匯報展示,教師借機點撥(四)課堂訓(xùn)練鞏固新知(五)總結(jié)匯報這節(jié)課的收獲(六)布置作業(yè)七、說板書我設(shè)計了一個鐘而,并舉出其中的一個例子,突出不同花不同時間開花的原因。教學(xué)無

4、止境,探索無止境,我將繼續(xù)努力,訃我們的語文課堂教學(xué)更高效,更精彩!2011-06-2016:11:061分類:【說課稿】I標(biāo)簽:I舉報I字號大屮小訂閱《花鐘》說課稿一、教材分析:(一)教材內(nèi)容《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放吋間是不同的。并形象例舉了牽?;ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析冋答了不同的植物開花時間不同的原因:開花時間與溫度、濕度、光照冇關(guān),與昆蟲的活動時

5、間冇關(guān);最后擴展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。這篇課文語言優(yōu)美,表達(dá)方式豐富,設(shè)計意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。(二)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上分析的教材的特點,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)知廿標(biāo):認(rèn)識“怒、燥、暮”等8個生字,會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。2?情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。3.發(fā)展廿標(biāo):學(xué)

6、習(xí)運用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。(三)教學(xué)重點、難點本課語言表達(dá)非常冇特色,描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式,在理解課文基礎(chǔ)上,要應(yīng)用到平時的寫句中,這是木文的重點。嘗試對一些句了換一種說法是本文的難點。二、學(xué)情分析:三年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級階段,對事物的認(rèn)識還不能科學(xué)客觀地去評價,花是學(xué)生日常生活屮常見又非常喜歡的植物,但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng),很少甚至于沒冇學(xué)生去真正地觀察過花,觀察過花的開放時間。絕人多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍,上網(wǎng)來認(rèn)識文屮提到的各種花,了解花的開放,教師可以運用多媒休技術(shù),多收集一些

7、相關(guān)的資料,以求達(dá)到更為直觀形象的效果。三、教學(xué)設(shè)計理念:1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個性化教學(xué),充分運用多媒體,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀屮感悟、讀屮積累、讀屮遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生口己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生口己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。2?正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮師生

8、雙方的積極主動性與創(chuàng)造性。教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人,他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂地學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。力求實現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長的教學(xué)思想。3.正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實際,科學(xué)

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