中小學(xué)音樂教育教學(xué)論文巧比、樂動、“慧”體驗

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1、巧比、樂動、“慧”體驗【摘要】六年級的學(xué)生喜歡音樂，已經(jīng)具備一定的音樂素養(yǎng)，處于青春期的他們，在音樂課堂上，對整個教學(xué)活動不主動參與，不積極回答問題，因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就成了任課教師的重要任務(wù)。在教學(xué)第三課《銀屏之聲》時，如果巧妙地運用對比教學(xué)法、動作表達法、體驗教學(xué)法，就可以讓學(xué)生積極地加入到學(xué)習(xí)中，大大提高了音樂課堂的高效性?！娟P(guān)鍵詞】教法高效課堂對比教學(xué)法動作表達法體驗教學(xué)法【正文內(nèi)容】今年，我有幸參與六年級的音樂教學(xué)。六年級的學(xué)生經(jīng)過兒年的音樂學(xué)習(xí)，己經(jīng)具備一定的音樂素養(yǎng)，處于青春期的他們喜歡音樂，但是不再像低年級的同學(xué)一樣直

2、觀地表現(xiàn)出來，在音樂課堂上，我們見到六年級學(xué)生大多是靜靜地坐在位置上，對整個教學(xué)活動不主動參與，不積極回答問題，這讓我們感覺到整個課堂死氣沉沉。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就成了任課教師的垂要任務(wù)。怎樣才能提高六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實現(xiàn)課堂的高效性呢？怎樣才能讓學(xué)生更加主動地參與音樂教學(xué)活動呢？我們六年級使用的是人民音樂岀版社最新編寫的音樂教材。教材面對全國各地的小學(xué)音樂教學(xué)，由于各地的人文風(fēng)情不同，教師們面對的學(xué)生情況也是多樣的，每個班級里面的學(xué)生的音樂水平也是參差不齊，因此，在具體的教學(xué)中，應(yīng)該針對學(xué)生的具體情況作靈活機動的教學(xué)安排，發(fā)揮

3、教師在教學(xué)中的主動性，巧妙運用各種教學(xué)方法，而不是要將其全部內(nèi)容都灌輸給學(xué)生。在教學(xué)六年級下冊第三課《銀屏之聲》之前，我對教學(xué)內(nèi)容進行了認真的閱讀、思考，查找各種資料，結(jié)合學(xué)生的實際，覺得在眾多的教學(xué)方法中，從以下幾方面去選用，效果應(yīng)該會更好。一、比“比”，就是對比教學(xué)法。對比，就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程方法。對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中，將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，是學(xué)生在明確了一個內(nèi)容之后能夠自然的聯(lián)想到另外一個內(nèi)容，并能自覺理解和掌握，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。在小學(xué)音樂教學(xué)中

4、、教師往往根據(jù)學(xué)牛的年齡特征，采用不同的教學(xué)方法加以引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生理解和掌握知識?！皩Ρ冉虒W(xué)法”就成了一種較為直觀、有效的方法，通過對兩種截然不同的特征比較，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)問題,進而解決問題。學(xué)生對音樂的最初感受是對音樂情緒的感受。在欣賞作品時，將情緒截然不同的兩首曲子對比來欣賞，更能準確把握作甜的情緒。我在教學(xué)《滑雪歌》的時候，就把《滑雪歌》和《堆雪人》兩首歌曲放在一起對比，讓同學(xué)們感受兩首歌曲的不同情緒?！痘└琛泛汀抖蜒┤恕范际莿赢嬈堆┖⒆印防锩娴母枨?，但是兩首歌曲所表達的情緒完全不同。對比教學(xué)法在這個環(huán)節(jié)使用，可以讓同學(xué)們在

5、面對新知識《滑雪歌》的學(xué)習(xí)時，通過在五年級學(xué)習(xí)過的歌曲《堆雪人》的對比聆聽，有效擺脫新知識的陌生感，快速找到輕松入門的途徑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高音樂學(xué)習(xí)的動力，在對比聆聽以后，同學(xué)們可以清處地感受到《滑雪歌》的旋律優(yōu)美舒展，所表現(xiàn)的銀色世界讓人就感覺恬靜甜美，為我們展示了北風(fēng)呼嘯、大學(xué)雪紛飛的冬景。義務(wù)教育教科書《咅樂教師用書》中《銀屏之聲》這一課的編寫意圖中指出：選用四首中外影視中的經(jīng)典歌曲，目的是讓學(xué)生通過聆聽和演唱，初步了解電影插曲與影視Z間的聯(lián)系。為了讓同學(xué)們更加深刻認識到音樂對電影的作用，我運用了對比教學(xué)法。在這一環(huán)節(jié)，我分別出

6、示兩段相同的視頻，一段沒有聲音，一段配有原聲的音樂片段，讓同學(xué)們對比感受，帶有音樂的視頻能夠更好地表現(xiàn)所要表達的電影內(nèi)容。二、動“動”，就是動作表達法。動作表達法就是讓學(xué)生通過動作來體驗節(jié)奏感。動作表達法是音樂教學(xué)的重要組成部分，通過動作來引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自身的咅樂潛能，更好地完成素質(zhì)教育的任務(wù)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，進而提高小學(xué)生咅樂作品情感能力的目的。動作表達法是引導(dǎo)小學(xué)生人人參與的一種有效形式，是融身體、音樂、情感為一體，不斷促進聽覺、動覺、情感思維發(fā)展的音樂教育體系，當(dāng)學(xué)生參與這種體系的活動時，會沉浸在一種良好的自我感覺氣氛中，這

7、是一種藝術(shù)上的感受、體驗和追求。在音樂活動中，要感受音樂的節(jié)奏，更好的發(fā)揮相象力，創(chuàng)造力，是離不開動作的表達的，這是學(xué)生的感受對認識表達音樂起著重要作用。在我們的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，在低年級的音樂教學(xué)中，學(xué)牛會很積極主動地參與到律動中來。對于六年級的學(xué)生，他們變得不愛動了，老師叫他們做律動，他們不怎么樂意了。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，要讓孩子輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。孩子們天性好奇、好動、好玩，其實，并不是他們不喜歡律動，只不過他們長大了，心里覺得不再好意思對歌詞做一些較幼稚

8、的動作了。這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生用一些適合高年級同學(xué)做的律動，讓他們積極的用動作表現(xiàn)音樂。我在教學(xué)《【）。ReMi》這一課的教學(xué)時，就運用了動作表達法。