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1、讓枯燥的數學課變得生動有趣自古以來數學就是比較枯燥、無味的。老師傳授方法之后，就“陷入”周而復始的鞏固練習的怪圈之中，仿佛這就是數學教學的真諦。數學學習對大部分學生來說也只是為了練習而練習。這樣往往使學生對數學就產生了偏見，從而缺乏探索的積極性。如何擺脫數學教學的枯燥與低效，這就要求我們數學老師不斷提高自身水平，改進教學方式，讓數學教學變得有趣，變得生動，從而激發(fā)學生學習數學的熱情，提高教育教學質量。以下是我在教學中幾點教學理念的轉變：生活融入數學，讓學生體味數學樂趣數學來源于生活，又服務于生活。為此我們要創(chuàng)設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對
2、新學知識的鞏固理解。比如在教學完《數的認識》后，教師問“現實生活中，哪里有出現今天我們認識的數嗎？”在教師的引導啟發(fā)下，學生列舉出了現實生活中的一些合情合理的實際情況后，教師又讓學生將提出的問題重新編成應用題，自己探究解決;又如《元、角、分》教學中，開展模擬購物活動，給你10元錢最多可以買兒樣文具？在《分類統(tǒng)計》的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學的功課，每門功課的節(jié)數等只有真正運用數學知識解決生活實際問題，讓學生既對數學內容進行了拓寬，又激發(fā)了學生的學習熱情，才能達到學習數學的最終目的。轉變教學方式，把數學課堂還給學生教育是美，它的美在實踐，美在思考，美在機智，美在創(chuàng)造。在每一
3、堂課上，都能以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容。我們要以“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”為出發(fā)點和最終的目的。雅斯貝爾斯說過：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。教育本身意味著一棵樹推動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！边@正是他詮釋了心目中理想的“教育”，說明了教育的使命不只在于傳播人類文明的結晶，更重要的是要將受教育者培養(yǎng)成有獨立行動和獨立思考的個人，這就賦予了教育雙重使命，對教師這一特殊的職業(yè)提出了極強專業(yè)性的要求，包括對教育本身的充分認識，對教育規(guī)律的準確把握，對教育手段的熟練運用，對教育現象的深入思
4、考，對教育契機的適時捕捉等等。因此，這就要求我們教師在教學活動的過程中靈活運用方法，而不是在課堂紀律上弄一些“花樣”，因為我們知道管理是含有一定的強制。當學生身處山重水復之時，生硬的管理是落在學生心靈上的皮鞭。所以我們要走出誤區(qū)，把課堂真正的交給學生，讓他們充分展示自我，讓活力成為他們的標志，智慧成為他們的能量,自信成為他們成功的加速度。如：教學“用9的口訣求商”時，復習“9的乘法口訣”,教師讓學生用“9的乘法口訣”編除法算式。學生熱情極高地編起算式來：生1：9F1,生2：18=2,生3：45—9,生4：3=9生4剛說完，其他學生都喊起來：“老師，他編錯了?！边@位同學難過地低
5、下了頭，羞得快要哭了。這時，我走到那位學生身邊，輕輕撫摸他的頭說：“同學們，其實他很了不起，這道題他沒編錯，只是要等到我們上六年級的時候才會做呢！”同學們都很詫異，過一會，教室里響起熱烈的掌聲，這位同學也慢慢抬起了頭。這時我又利用學生錯誤算式進行改編：誰能把“3一9”這個算式的“3”重新?lián)Q成一個數，使它成為一道我們目前能解決的除法算式？生1：把3換成27,生2：把3換成72（學生激情高漲，課堂氣氛異?；钴S），師：如果“3”不動，怎樣添上一個數，使它成為一道除法算式呢？生1：把“3”的前而添“6”,就是63=9=7了，生2：在“3”的后面添“6”,就是36—9=4……這里，正是
6、教師輕輕的撫摸、充滿贊賞的鼓勵在生4的內心激起的波瀾，使他重新找回了自信?！罢l能把=這個算式的重新?lián)Q成一個數，使它成為一道我們目前能解決的除法算式？”正是老師靈活的教學機智，才激起了學生后續(xù)的動力，才使課堂煥發(fā)生命的活力。課堂教學中教師應更多地關注學生、關愛學主、欣賞學生，使學生體會到學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。在這個案例中，我及時捕捉孩子的閃光點，并給予積極的評價，得到每個孩了的認可。還利用學生的錯誤，巧妙設計，走出教材的框框，使課堂成為學生暢所欲言、放飛思維的場所，讓枯燥的數學變得更加生動有趣。三、發(fā)揮媒體作用，使枯燥數學生動有趣小學數學
7、教學過程中,進入鞏固練習階段是學生進一步理解掌握知識的重要一環(huán)。利用多媒體技術來編寫有針對性的練習，其練習效果是傳統(tǒng)練習方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，要把枯燥無味的教學、公式分散到各種形式的有聲有色有趣的多媒體教學中，使死知識活起來，讓活動吸引學生，使學生在活動中思考、探究，讓知識由感性認識上升到理性認識。通過帶娛樂性的練習，學生們很輕松地鞏固了已學知識。例如，我在練習“10以內減法”教學時，用課件向學生們展示一棵結滿了果子的蘋果樹。我問：看到這些蘋果你想做什么？學
