讓民俗走進語文課堂教學設計

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1、讓民俗走進語文課堂教學設計《讓民俗走進語文課堂》教學設計教學目標（-）認識傳統(tǒng)文化的豐厚博大，吸收傳統(tǒng)文化的智慧，感受中華民族的文化魅力，增強民族自信心和自豪感。（二）培養(yǎng)愛國主義感情，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。（三）初步了解傳統(tǒng)文化的基本內容和形式，自覺拓展學習視野，積極參與校內外的傳統(tǒng)文化活動。（四）以提升學生素養(yǎng)為目的，塑造其誠實向上的民族氣節(jié)和人生信念好習慣。課前準備：K讓學生課外積累中華民謠'諺語'俗語、詩詞名句；2、了解中華民俗文化、傳統(tǒng)節(jié)日以及相關的民俗和故事、神話傳說'詩詞名

2、句；3、了解各地民俗節(jié)日和文化。4、制作關于民俗文化的手抄報。教學過程：—、導入：我國有濃厚的民俗文化底蘊，民俗文化豐富多彩。如喜氣洋洋過春節(jié)、張燈結彩過元宵、懷鄉(xiāng)祭祖過清明、紀念屈原過端午等各種節(jié)慶紀念活動。每個地方又有自己特色的民俗活動。今天我們就一起走進中華民俗文化，領略傳統(tǒng)的魅力。二、分小組展示不同的各地不同的民俗文化形式。（課前進行分類整理）三、同學講述自己了解的家鄉(xiāng)民俗文化或搜集的有關民俗的故事、習俗'歷史典故'經典名句'文學作品等，并在班內展示各自成果-一-手抄報或民俗文化感悟作文。讓學生

3、在交流探究中親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。四、交流探究古詩詞中的民俗文化現象。如蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》，整首詞都是圍繞著中秋節(jié)展開的。在教學中可首先通過師生互動談中秋的方式進行“預熱”，繼而引出蘇軾是在離開弟弟蘇轍七年后的中秋之日寫的，進而埋下伏筆。再談及中秋節(jié)與哪種意象最為相關，詞作中是否出現了該意象，又是如何描述該意象的等一系列的問題讓學生產生興趣。然后在賞析詩作過程引導學生發(fā)現“月亮”是出現頻率最高的物體，將月亮、月宮、中秋節(jié)的聯系自然地引出，讓學生了解中秋節(jié)中包含濃厚的團圓、事、人圓的意味，對

4、照詩人現有的境遇，詞作中才有詩人往返于人間與月宮的情懷。4、教師小結:我們必須承認，一個民族對世界影響力的大小，是和這個民族文化力的強弱成正比的。所以，同學們，我們每一個人都有責任和義務通過自己的努力傳承我們的文化，延續(xù)歷史。讓文化浸潤我們的心靈，增強民族自信，通過弘揚傳統(tǒng)文化增加我們的民族凝聚力和國家的軟實力，來增強我們在世界上的競爭能力。相信大家通過今天的交流，一定會收獲滿滿，更會因為我們燦爛的民族文化而自豪。5、課后反思：傳統(tǒng)節(jié)日文化與語文教學具有契合性。每個傳統(tǒng)節(jié)日都有自己特定的風俗習慣以及歷史

5、故事，同時也包含著我國先人的智慧與思維方式，蘊含著豐富的人文信息。傳統(tǒng)節(jié)日、民俗文化的傳承能有效激發(fā)學生獨特的生活體驗?；趯W生本身對傳統(tǒng)節(jié)日并不陌生，特別是一些風俗習慣'儀式等。所以本設計在學生原認知基礎上，從節(jié)日的風俗習慣'儀式升華到其中包含的價值觀或者審美情趣、文化淵源，實現了較為理想的教學效果。