有效課堂教學(xué)的基本要素資料

《有效課堂教學(xué)的基本要素資料》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、高效課堂教學(xué)的基本要素分析新惠中學(xué)朱洪宇高效課堂教學(xué)必須以優(yōu)化課堂教學(xué)的基本要素入手，而有效的課堂教學(xué)要素也是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。因此我們深入研究有效課堂教學(xué)要素,是非常重要與必要的。課堂教學(xué)過程包含哪些要素呢？眾說不一。所謂教學(xué)過程，是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），以課程為中介的，進(jìn)行交互作用的過程。為此，有些教育學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生、教師和課程資源是構(gòu)成教學(xué)過程的三個(gè)基本要素，這也是所謂經(jīng)典三要素說。此外，還有四要素說、六要素說和七要素說等。根據(jù)邵瑞珍教授提出的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，一個(gè)完整的教學(xué)過程包括三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備階段（陳述目標(biāo)、分析任務(wù)、確定學(xué)生原

2、有水平和課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)）、課堂教學(xué)和課后教學(xué)評(píng)價(jià)，從中我們可提煉出七個(gè)教學(xué)要素。一、學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生就不存在教學(xué)活動(dòng)，所以學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的根本因素。學(xué)生這個(gè)因素主要指的是學(xué)生的身心發(fā)展水平、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)、能力傾向和學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備。學(xué)生要素制約著其他教學(xué)要素功能的發(fā)揮。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)進(jìn)行、教學(xué)方法的確定、教學(xué)管理等都要從學(xué)生這個(gè)教學(xué)客體要素、學(xué)習(xí)的主體出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展這個(gè)中心。二、教師。教師這個(gè)要素主要指的是教師的素質(zhì)。所謂教師素質(zhì)就是教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定其教育、教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接影響的心

3、理品質(zhì)的總和。北師大副校長(zhǎng)、心理學(xué)董奇教授在關(guān)于教師素質(zhì)課題研究中，強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)理想（根本動(dòng)力）、知識(shí)水平（前提條件）、教育信念（心理背景）、教學(xué)監(jiān)控能力（核心要素）對(duì)教師教學(xué)的作用。教學(xué)行為是教師素質(zhì)的外化形式。教師的教學(xué)行為具體可以從以下四方面來衡量：1、教學(xué)行為的明確性。任務(wù)取向的明確性；2、教學(xué)行為的多樣性。教師選擇的教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、管理方法的多樣；3、教學(xué)行為的靈活性。主要考察教師的教育機(jī)制和教學(xué)的監(jiān)控能力；4、教學(xué)行為的有效性。教師課堂教學(xué)中的講授、對(duì)話、演示、指導(dǎo)、管理行為是否有效、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段是否有效、學(xué)生的參與性如何

4、均是教學(xué)行為有效性的重要指標(biāo)。三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。它是課前準(zhǔn)備階段的關(guān)鍵教學(xué)要素。它的基本內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和措施的設(shè)計(jì)以及教學(xué)時(shí)間和教學(xué)評(píng)估的設(shè)計(jì)。其中教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的歸宿，又是課堂教學(xué)的靈魂，它不但對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起調(diào)節(jié)和控制的作用，而且最終決定教學(xué)的起點(diǎn)，支配學(xué)生的發(fā)展方向和速度。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)之一是學(xué)生這個(gè)教學(xué)客體要素、學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展這個(gè)中心。四、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是由教學(xué)策略、教學(xué)模式?jīng)Q定的。教學(xué)策略有三種：直接教學(xué)策略、任務(wù)型教學(xué)策略和共同解決策略。直接教學(xué)策略是一種強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的策略，主要由

5、教師向?qū)W生講授系統(tǒng)知識(shí)，這是目前大學(xué)常用的一種教學(xué)模式，也就是傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式。它的一般教學(xué)環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入→呈現(xiàn)教材（講新課）→強(qiáng)化、鞏固→校正反饋→總結(jié)。自主型教學(xué)策略則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心，是由教師設(shè)計(jì)情境，提出問題，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主解決問題，這是一種發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式。它的一般教學(xué)環(huán)節(jié)是：設(shè)計(jì)情境、提出問題→主題探究（提出解決問題的假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)）→得出結(jié)論→總結(jié)。共同解決教學(xué)策略，它是借助師生共同探討，共同解決問題，其基本課型是課堂討論?，F(xiàn)代教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提倡“自主—合作—探究”的教學(xué)模式。無論何種教學(xué)模式，提高教學(xué)環(huán)節(jié)要素

6、的有效性可從以下幾方面發(fā)力：1、課堂導(dǎo)入：?jiǎn)栴}提出和情境設(shè)計(jì)；2、教材的二次開發(fā)與主題探究；3、互動(dòng)與引導(dǎo)；4、強(qiáng)化鞏固；5、總結(jié)升華；6、實(shí)踐檢驗(yàn)。五、教學(xué)方法。教學(xué)方法是廣義的，它包括教師在課內(nèi)和課外所使用的各種教學(xué)方法（講授、討論、指導(dǎo)）、教學(xué)藝術(shù)、也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法（聽課、讀書、練習(xí)、實(shí)踐）、教學(xué)方法還包括傳統(tǒng)教學(xué)媒體（教科書、板書、標(biāo)本、模型等）和現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用。六、教學(xué)管理。教學(xué)管理是教師為保持教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行而采取的措施，它包括課堂秩序的建立和維持；對(duì)學(xué)生行為的監(jiān)督；對(duì)違反課堂紀(jì)律行為的處理以及指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)等。教學(xué)管理還包括教學(xué)環(huán)境的管理，

7、諸如校園內(nèi)外是否美化、教室設(shè)備和布置是否齊全，師生間、學(xué)生之間的人際關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)還有課堂的心理氣氛等。在課堂管理中，教師起主導(dǎo)作用，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂管理和自我管理。七、評(píng)價(jià)與反思。評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。教學(xué)反思既是重要的教學(xué)要素，又是提高教師教育教學(xué)能力的手段和方法。課堂教學(xué)是各教學(xué)基本要素相互作用的過程。各教學(xué)基本要素形成結(jié)構(gòu)有序、趨向優(yōu)化、目標(biāo)一致的高效系統(tǒng)，才能有效提高課堂效率。