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《談?wù)勛约簩Π嗉壒芾淼囊稽c(diǎn)看法-何江》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談?wù)勛约簩Π嗉壒芾淼膸c(diǎn)看法甘肅省白龍江林業(yè)管理局中學(xué)何江【摘要】班級管理的成效對學(xué)校的教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。怎樣切實(shí)做好班級工作，促進(jìn)學(xué)校教育順利開展和學(xué)生德、智、體全面發(fā)展呢？探索班級的管理方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，盡力培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，調(diào)動學(xué)生的主體因素,增強(qiáng)學(xué)生的自覺性。關(guān)鍵詞：班級管理看法教育教育工作的主陣地就是班級。班級管理的成效將對學(xué)校的教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。怎樣切實(shí)做好班級工作，促進(jìn)學(xué)校教育順利開展和學(xué)生德、智、體全面發(fā)展呢？一位老教師說，“教師的最高境界即教是為了不教，管是為了不管。”我擔(dān)任班主任工作十幾年
2、來，一直努力探索班級的管理方法，想為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，盡力培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，調(diào)動學(xué)生的主體因素，增強(qiáng)學(xué)生的自覺性。一、在“管”上，要做到“以心教心”O(jiān)我覺得班主任要有責(zé)任心，要懂得付出，能夠付出！班主任是教育學(xué)生的關(guān)鍵責(zé)任人，管理的是被父母寄予無限希望的孩子，所以作為班主任，要有責(zé)任關(guān)心學(xué)生，真正為學(xué)生著想。今年,作為高三班主任和課任老師，班級管理中我主要是“以心教心”，學(xué)生對我的評語是“什么都管，但管什么都是為學(xué)生好”,在學(xué)生的這種心態(tài)下，我對學(xué)生提出的要求，學(xué)生基本都能做到,那么，就可以達(dá)到'不管'的境界。正如蘇霍姆林斯
3、基所說：“教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。”二、堅(jiān)持管理與教育的有機(jī)結(jié)合。任何事物的變化發(fā)展都要遵循一定的規(guī)律和規(guī)則，班主任的管理工作同樣也不例外，應(yīng)遵循教育理論和教育規(guī)律，針對高中學(xué)生可塑性大這一特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個結(jié)合：正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合。高三學(xué)生的可塑性很大，因此必須對其進(jìn)行正面的教育。如擺事實(shí)，講道理,動之以情，曉之以理，通過這些教育使學(xué)生從思想上能夠克服對紀(jì)律約束產(chǎn)生的“逆反心理”。同時可結(jié)合適當(dāng)?shù)奶幜P，來約束那些平時一慣表現(xiàn)差的學(xué)生，使他們增強(qiáng)紀(jì)律性，變被動管理為主動管理。個性發(fā)展與集體主
4、義相結(jié)合?，F(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,由于家庭、社會等多方面因素的原因，惟我獨(dú)尊，以我為中心的思想很嚴(yán)重，一旦生活在集體環(huán)境中就會表現(xiàn)出來，所以要教育他們學(xué)會如何和別人相融，充分理解人，在培養(yǎng)個性發(fā)展的同時，培養(yǎng)集體主義精神，樹立為班級增榮譽(yù)，為學(xué)校添光彩的思想意識。'j'備習(xí)優(yōu)秀和幫助后進(jìn)相結(jié)合。優(yōu)秀生和后進(jìn)生都應(yīng)是班級管理必須關(guān)注的兩個關(guān)鍵群體。優(yōu)秀的學(xué)生是怎樣成長起來的，需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)學(xué)生是怎樣形成的，同樣也需要吸取教訓(xùn)，要避免出現(xiàn)經(jīng)常表揚(yáng)先進(jìn)和打擊后進(jìn)的傾向。對后進(jìn)生要分析原因。后進(jìn)生盡管自身存在許多缺點(diǎn)和不足，甚至是思想感情上有許
5、多不健康的成分，但心里卻蘊(yùn)藏著進(jìn)步的愿望和要求，當(dāng)他們稍有進(jìn)步或受到表揚(yáng)時會興奮不已，因此在教育后進(jìn)生時必須要透過消極反面的東西，看到積極正面的因素。班主任應(yīng)善于發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，克服其缺點(diǎn)和不足，調(diào)動其積極因素，使他們積極要求進(jìn)步和向上。三、對違規(guī)違紀(jì)處罰的看法。(1)處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因?yàn)?，第一人”并不是完全自覺的,對青年學(xué)生來說更是如此。第二,由于客觀原因，“人”會犯各種錯誤，有時犯了錯誤，自我并沒有認(rèn)識是犯了錯誤，只有客觀給予報復(fù)后，才知道自己犯了錯誤。對孩子來說，這個客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在
6、內(nèi)。教師為了提醒孩子下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。所以，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護(hù)措施。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。(2)處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生先生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。處罰手段是班級管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅起不到正面教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：(1)適度原
7、則。學(xué)生犯了錯誤，班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識，對照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重,當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用,又起不到警示的效果。適度原則同時有另一層含意，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個個害怕,班級成了“勞改所”，久而久之,處罰就失去效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。(2)及時原則。這條原則的含意是，學(xué)生犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時處理。因?yàn)?，學(xué)生犯錯誤后
8、,心里惴惴不安,比較緊張,在等待著老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理，容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態(tài)”得到及時控制，不至于蔓延。如果學(xué)生犯錯誤之后
