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1、換位思考,溝通你我他適用對象:適用于大一、大二、大三年級一、課程目標(biāo):1、讓學(xué)生了解換位思考的概念;2啟發(fā)學(xué)生明白人與人之間發(fā)生矛盾、產(chǎn)生分歧是在所難免的,要正確對待和解決矛盾。3.引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)用換位思考去思考問題。二、主要觀點:1、當(dāng)人與人之間發(fā)生矛盾、產(chǎn)生分歧時,站在對方的立場、處境去考慮問題,會很快的使矛盾、分歧得到良好的處理。2在溝通的時候,進行換位思考的交流,是一種良好的人際交往的方法。艮當(dāng)在面臨艱難抉擇之時,換位思考往往會得到意想不到的結(jié)果。三、過程設(shè)計:以輔導(dǎo)員講述為主,中間穿插課堂互動(如:小品表演)、課堂討論等環(huán)節(jié),并用講述故事等方
2、式來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。四、教學(xué)準(zhǔn)備:1、準(zhǔn)備主持人主持稿2制作班課教案課件攵收集故事資料4制作小品劇本乂準(zhǔn)備背景音樂6準(zhǔn)備課堂討論的問題五、課程步驟:1、課堂互動:由三位同學(xué)表演小品《離家的女孩》引出班會主題“換位思考,溝通你我他”2、班主任講述——詮釋換位思考的概念3、課堂討論:在生活中有無因為缺乏換位思考而引發(fā)的矛盾、誤會、爭吵?A同學(xué):在生活中有時候在說話的時候沒有考慮到其他朋友的感受,而使得朋友生氣,與朋友發(fā)生了矛盾;B同學(xué):在家的時候總是埠怨父母啰嗦,沒有在父母的角度是思考,使得自己經(jīng)常與父母發(fā)生爭吵;C同學(xué):在學(xué)校的吋候,看見其他有些班級可以在
3、實訓(xùn)周不上晚口習(xí),而我們在實訓(xùn)的時候還要上,因為沒有在班主任的角度上去考慮問題,所以總認為是班主任不肯讓我們多休息。4、班主任就各位同學(xué)的發(fā)言進行評論總結(jié)5、故事講述:一個人利用白己的溝通,使得以為農(nóng)民的兒子成為了世界銀行的副總裁,洛克菲勒的女婿。6、引發(fā)討論:在生活、工作、學(xué)習(xí)中,你是否有通過溝通而使口己獲益的事情或者因為缺乏、不善于溝通而使自己陷入窘境的遭遇?A同學(xué):在學(xué)習(xí)的時候,遇到不能解決的問題時,我會經(jīng)常去與多個同學(xué)或者老師進行交流,不僅僅把問題解決了,也使口己加深了同類問題的理解;B同學(xué):在班上進行一些活動的組織時,有時候都是自己獨自一人去
4、組織活動,缺乏與同學(xué)以及其他班委的交流,使得在活動進行時漏洞百出。C同學(xué):有一次我去應(yīng)叭兼職,但是到了招聘現(xiàn)場的時候我很緊張,不知道該怎么去向招聘考官去推薦自己,導(dǎo)致我那次的應(yīng)聘失敗了。7、通過這個故事,便我們認識了溝通的重耍性,溝通技巧的重婆性。換位思考,其實就是從心溝通。8、欣賞歌Illi——《溝通從心開始》六、重要資料:1、換位思考的詮釋——換位思考,即把白己象征性地放到另一個人的位置上思考問題,這樣做吋,一個人以另一個人的方式來看問題。有人也把這種現(xiàn)象叫做“移情覽対此,美國學(xué)者巴克這樣描述:“移情意味著深深地理解其他人,與他們的思想一致,感受他
5、們的痛苦,分享他們的快樂?!?、換位思考,溝通你我他;是人際交往的一個良好方法,也是消除人與人之間的謀會、矛盾、分歧的不二法寶。3、故事內(nèi)容:在美國一個農(nóng)村,住著一個老頭,他有三個兒子。大兒子、二兒子都在城里工作,小兒子和他在一起,父子相依為命。突然有一天,一個人找到老頭,對他說:“尊敬的老人家,我想把你的小兒子帶到城里去工作,可以嗎?”老頭氣憤地說:“不行,絕対不行,你滾岀去吧!"這個人說:“如果我在城里給你的兒子找個對象,可以嗎?"老頭搖搖頭:“不行,你走吧!”這個人又說:“如果我給你兒子找的對彖,也就是你未來的兒媳婦是洛克菲勒的女兒呢?’’這時,
6、老頭動心了。過了兒天,這個人找到了美國首富石油大王洛克菲勒,對他說:“尊敬的洛克菲勒先生,我想給你的女兒找個對象,可以嗎?"洛克菲勒說:“快滾出去吧!”這個人又說:“如果我給你女兒找的對彖,也就是你未來的女婿是世界銀行的副總裁,可以嗎?"洛克菲勒同意了。又過了幾天,這個人找到了世界銀行總裁,對他說:“尊敬的總裁先生,你應(yīng)該馬上任命一個副總裁!”總裁先生說:“不對能,這里這么多副總裁,我為什么述要任命一個副總裁呢,而H.必須馬上?”這個人說:“如果你任命的這個副總裁是洛克菲勒的女婿,可以嗎?”總裁先生當(dāng)然同意了。4、歌曲《溝通從心開始》的歌詞。5、小品《
7、離家的女孩》的臺詞。