《認識線段_數(shù)學_小學教育_教育專區(qū)

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1、認識線段執(zhí)教：福安市韓城一小鄧美萍指導：福安市韓城一小阮志強何開平肖翠琴【教學內(nèi)容］】蘇教版小學數(shù)學二年級（上冊）第48-49頁內(nèi)容?！窘虒W目標】知識與技能：通過操作、觀察建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的特:征，能把物體直的邊看成線段，會數(shù)圖形里的線段條數(shù)，并會畫線段。過程和方法：讓學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用口己的語言描述線段的特征。并逐步形成思考、探究的意識，發(fā)展空間觀念。數(shù)學思考：能根據(jù)線段的特征進行一些直觀的判斷和選擇。情感、態(tài)度與價值觀：學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學

2、習活動，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)后繼學習的情感與積極性?！窘虒W重點】讓學生動手操作主動建構(gòu)線段的特征?！窘虒W難點】線段表象的建立?！窘虒W具準備】學具：每人一根毛線、一張彩紙等。教具：毛線、課件、練習單等?！驹O計思路】1.尊重學生起點，組織開展教學。新課標指;lh數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎Z上?？紤]學生已有的生活經(jīng)驗，所以安排小朋友通過比較毛線的形狀，初步認識線段，使課堂教學目的性、針對性更強，也體現(xiàn)了學生“玩中學，學中玩”的教學理念。2.本節(jié)課由學生實際操作拉直毛線，得到線段

3、的表象，再通過認一認、找一找、數(shù)一數(shù)、折一折、畫一畫這幾個環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個過程由貝體直觀到抽象，并由易到難逐層進行，引導孩子們在問題的情境串解決有關(guān)線段的問題，注重課堂教學的真實性，創(chuàng)設開放題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維?！窘虒W過程】一、猜謎導入，激發(fā)興趣認識線段執(zhí)教：福安市韓城一小鄧美萍指導：福安市韓城一小阮志強何開平肖翠琴【教學內(nèi)容］】蘇教版小學數(shù)學二年級（上冊）第48-49頁內(nèi)容?！窘虒W目標】知識與技能：通過操作、觀察建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的特:征，能把物體直的邊看成線段，會數(shù)圖形里的線段條數(shù)

4、，并會畫線段。過程和方法：讓學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用口己的語言描述線段的特征。并逐步形成思考、探究的意識，發(fā)展空間觀念。數(shù)學思考：能根據(jù)線段的特征進行一些直觀的判斷和選擇。情感、態(tài)度與價值觀：學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)后繼學習的情感與積極性。【教學重點】讓學生動手操作主動建構(gòu)線段的特征?！窘虒W難點】線段表象的建立?！窘虒W具準備】學具：每人一根毛線、一張彩紙等。教具：毛線、課件、練習單等。【設計思路】1.尊重學生起點，組織開展教學。新課標指;

5、lh數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎Z上?？紤]學生已有的生活經(jīng)驗，所以安排小朋友通過比較毛線的形狀，初步認識線段，使課堂教學目的性、針對性更強，也體現(xiàn)了學生“玩中學，學中玩”的教學理念。2.本節(jié)課由學生實際操作拉直毛線，得到線段的表象，再通過認一認、找一找、數(shù)一數(shù)、折一折、畫一畫這幾個環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個過程由貝體直觀到抽象，并由易到難逐層進行，引導孩子們在問題的情境串解決有關(guān)線段的問題，注重課堂教學的真實性，創(chuàng)設開放題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。【教學過程】一、猜謎導入，激發(fā)興趣師：小朋

6、友，你們喜歡猜謎語嗎？老師請你們猜一個?。ㄕn件出示謎面：“一條條，一根根，編織衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著?！?師：是什么呢？師：毛線！真聰明，恭喜你們猜對啦!【設計意圖：課伊始，通過猜謎語,毛線的原型引入既有趣又自然,有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與探究欲。二、操作體驗，探究新知1.初步感知線段。(1)曲直對比。老師給你們帶來了兩根毛線，比一比它們有什么不同？(課件出示)(2)變曲為“直”，揭示課題。你們的桌上也有一根彎的毛線，你能把它變直嗎？動手試試，同桌互相看看。學生操作。指名匯報演示自C是怎樣做的

7、。把線拉直，兩手之間的這一段,叫線段。(揭示課題：認識線段)【設計意圖r兒童的智慧在他的手指尖上。'‘讓學生在〃拉線”的操作中,感受線段的特征。這一環(huán)節(jié)注重學生的直觀操作與概括交流，引導學生感知線段的特征，讓學生循序漸進地體驗到了新知識，這種體驗是在活動中產(chǎn)生的,是無比深刻的?！?3)認識線段。師：現(xiàn)在線段的形狀是什么樣的？(直的)手捏住的這兩端，在數(shù)學上叫做端點。線段有幾個端點？完整地說說線段是什么樣了的？【設計意圖：線段對學生來說是比較抽象和難以理解的.因此引導學生想辦法將曲線變直,由此體會“直"是線段的一個基

8、本特征.并得出線段的完整特征。12?建立線段模型，進一步認識線段。(1)在數(shù)學上，線段可以用這樣的圖形來表示。(2)閉眼想象線段的樣了。(3)說一說：什么樣的是線段呢？(4)小結(jié)特征不管是斜的、豎的、橫的，只要是直的，而且有兩個端點的圖形，就是線段?！驹O計意圖：通過想象線段的樣子,引導學生再次內(nèi)化,進一步強化線段的特征。11.找一找，強化線段特征。(1)談話