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《細胞核的教案設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、人教版必修1第3章第3節(jié)《細胞核一系統(tǒng)的控制中心》的教學設(shè)計江蘇省新海高級中學張紅梅（222006）一、教學目標（一）知識冃標1.闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。2.嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。3.認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制小心。（二）能力目標1、培養(yǎng)學生對比分析、歸納的能力。2、培養(yǎng)學生的識圖能力，動手制作的能力。（三）情感目標培養(yǎng)學生樹立生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體統(tǒng)一的觀點。二、教學重點和難點1?教學重點（1）細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。（2）制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。2.教學難點理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。三、教學指
2、導思想和策略從學牛的生活經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在自主學習、大膽設(shè)想活動中獲得新知。力求在進一步探究合作式學習中，培養(yǎng)學生的情感，體驗合作學習的快樂，形成冇效的學習策略，了解簡單的實驗知識，從中學到一些思考分析問題的方法。1、教學方法探究式教學為主，輔以導學、資料分析、合作討論等以體現(xiàn)研究性學習。①.多媒體教學法：采用課件以增大教學容量。②?實驗資料啟發(fā)式教學法：學牛進行資料分析體驗，B學討論，使課堂氣氛活躍，加深學牛對細胞核的印象，體現(xiàn)學生是教學的“主體”。通過教師組織和鼓勵，實現(xiàn)一定的能力梯度，讓一般學生都能通過努力達到教
3、學冃的，而優(yōu)生也冇思考的余地，體現(xiàn)教學面向全體學生。③.研究性學習法：為解決教學難點，發(fā)動學生結(jié)合面前的實際材料，嘗試分析材料，分析問題,并組織語言，形成研究材料，相互交流，真正突破本課的重難點。2、學法指導本節(jié)課給學生提供以下四個機會：體驗生活、思考的機會，合作交流的機會，嘗試研究性學習的機會，體驗成功的機會。促使每個學生在自學預(yù)習、捉出問題、合作探究、分析討論、結(jié)題交流等的過程中完成本課的教學目標，并得到能力的訓練。四、師生活動設(shè)計教學是教師“教”與學?！皩W”組成的共同的活動過程，學牛是教學的上體，教師是教學的主導。教學的中
4、心是“學”而不是教。因而，整節(jié)課圍繞教學1=1標，充分體現(xiàn)以學生在教師指導下，觀察思考、分析討論交流從而達到教學冃的。本節(jié)課引入時直接通過“多利”的生成創(chuàng)設(shè)情境，引導學生主動提出對細胞核結(jié)構(gòu)和功能兩種方向的假設(shè)，并明確探究的目標，結(jié)合課本己給資料合作學習。對于學生的學習結(jié)果，教師并沒有直接給出判斷，而是創(chuàng)建了更加廣闊的空間，要求學牛以學習小組的方式嘗試將組內(nèi)研究學習的成果結(jié)題交流，使得學生在互助互學的過程中，解決木課的教學重難點，同時也獲得了更多的鍛煉機會。在交流的過程中，教師起到了引導、指導、銜接、鼓勵的角色，適吋的在學綸的交
5、流過程中給以肯定，并將教學內(nèi)容向深層次引入。強調(diào)：雖然課標在"教科書內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方法〃上舉例說明學科邏輯與學生的認識邏輯是不盡一致的，如果從功能出發(fā)，提出與結(jié)構(gòu)有關(guān)的問題，再引導學生探究結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，學生的興趣會更高?？墒窃趯嶋H教學中，兩個學習小組在進行交流的過程中先后的順序帶有很大的隨意性，所以實踐過程中，我非常注意過渡，力圖又不打擊學生積極性，同時順利完成對"結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)"這個學科內(nèi)在邏輯的學習。最后在學生的交流棊礎(chǔ)上，利用編寫“順口溜”的形式順利地對細胞核的結(jié)構(gòu)和功能做全面的闡述，并提出了與生活相關(guān)的延伸學習的
6、內(nèi)容。五、教學過程：［創(chuàng)設(shè)情境］:教師展示圖片1奇怪的是，多利長得一點也不像她的生母。為什么會這樣呢？生下多利的母羊圖片1圖片2今天，我3歲的兒子突然拿著這張圖片問我：“媽媽，你知道嗎？這只叫多利的小羊怎么長的一點也不像它的媽媽??？”我聽了就樂了，大家說應(yīng)該怎么向他解釋呢？［學生］:建議老師先給孩子講講多利住成的過程。［肯定］:說的対，解釋這個問題得先了解多利牛?成的過程。［視頻］“克隆羊多利的生成”［學生活動］結(jié)合錄相，總結(jié)過程，展示圖片2。［學生］:從剛才的錄相中看到了克隆羊“多利”的產(chǎn)生與三只羊有關(guān)系，一只羊提供了去核的卵
7、細胞，一只羊提供了細胞核，還有一只羊提供了子宮，我們從片子小可以看到，“多利”長得像提供了細胞核的那只羊。［引出問題］:同學們想一想，“多利”羊為什么會長得像提供細胞核的那只母羊呢？你能做出怎么樣的假設(shè)呢？［板書］第3節(jié)細胞核［學生討論］：結(jié)合前面的知識，討論熱烈，主動提出見解假設(shè)。假設(shè)之一：細胞核內(nèi)是否有遺傳物質(zhì)（簡稱“結(jié)構(gòu)組”）。假設(shè)之二：細胞核能否控制牛物體的遺傳性狀的表達（簡稱“功能組”）。假設(shè)之三：……?［肯定并追問］:剛才同學們積極發(fā)表自己的見解很好！不過請注意：在沒冇充分的證據(jù)Z前，同學們的見解只能是假設(shè)。我們應(yīng)該
8、怎么獲取有效的證據(jù)，首先我們必須進一步的解釋清楚H己的假設(shè)，找出探究方向。［學生討論h“結(jié)構(gòu)組”假設(shè)?？繉W習細胞核的結(jié)構(gòu)來證明細胞核中是否有遺傳物質(zhì)；“功能組”的假設(shè)要靠有關(guān)實驗資料來驗證。［教師］:同學們對“多利”長得像捉供細胞核的母羊持有不同的觀點，要使你們
