兒童行為問題與行為改變策略ppt課件

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1、兒童行為問題與行為改變策略鄧猛北京師范大學教育學部自我介紹鄧猛，北京師范大學教育學學士（1991），華中師范大學教育學碩士（1997）、香港大學教育學院哲學博士（2003）。1991年分配至華中師范大學教育系工作，歷任助教（1991-1995）、講師（1996-2001）、副教授（2001-2002）、教授（2003～）之職?，F(xiàn)任華中師范大學教育學院教授、博士生導師、副院長、特殊教育研究室主任。美國印第安納大學（IndianaUniversity）1997-1998年度訪問學者；喬治亞南方大學（GeorgiaSouthernUniversity）2006-2007年度富布賴特（Fulb

2、right）訪問研究學者。澳大利亞紐卡斯爾2009-2010年訪問學者人生而平等，卻無往而不在枷鎖之中。要尊重兒童，不要急于對他作出活好或壞的評判！我們生來是軟弱的，所以我們需要力量；我們生來是一無所有的，所以我們需要幫助；我們生來是愚昧的，所以需要判斷的能力。我們出生的時候所沒有的東西，我們在長大的時候所需要的東西，全都要由教育賜予我們。在我們中間，誰最能容忍生活中的幸福和憂患，我認為就是受了最好教育的人。由此可以得出結論：真正的教育不在于口訓而在于實行。出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了。他要強使一種土地滋生另一種土地上的東西，強使一種樹木結出另一種樹木的

3、果實；他將氣候、風雨、季節(jié)搞得混亂不清；他殘害他的狗、他的馬和他的奴仆；他擾亂一切，毀傷一切東西的本來面目；他喜愛丑陋和奇形怪狀的東西；他不愿意事物天然的那個樣子，甚至對人也是如此，必須把人象練馬場的馬那樣加以訓練；必須把人象花園中的樹木那樣，照他喜愛的樣子弄得歪歪扭扭。你們當中，誰不時刻依戀那始終是喜笑顏開、心情恬靜的童年？你們?yōu)槭裁床蛔屘煺鏍€漫的兒童享受那稍縱即逝的時光，為什么要剝奪他們絕不會糟踏的極其珍貴的財富？他們一生的最初幾年，也好象你們一生的最初幾年一樣，是一去不復返的，你們?yōu)槭裁匆鼓寝D眼即逝的歲月充滿悲傷和痛苦呢？大自然希望兒童在成人以前就要象兒童的樣子。如果我們打亂了

4、這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。一、前言：兒童行為與行為問題行為是環(huán)境的產(chǎn)物，行為皆有其功能！行為不是天生的，而是通過學習獲得的。同樣的遺傳素質(zhì)，可以發(fā)展出迥異的行為方式。從這個意義上說，性格和行為是后天塑造而成的，行為是可以改變的。無論正常還是病態(tài)的行為都是經(jīng)過學習而獲得的,也可以通過學習而更改增加消除.華生行為的界定從本能的反應到復雜的獲得性技能。有哪些本能反應?有哪些獲得性技能?華生與斯金納：行為是可以觀測到的外顯的反應或活動。內(nèi)隱的心理結構、意識過程、以及記憶等都不是心理學研究的

5、行為。所以行為不同于意識。意識是內(nèi)隱的，而行為是裸露的，可觀察的。S-R。心理學是研究行為的科學，行為不過是有機體對外界的反應而已。刺激-反應嘗試-錯誤允許學生犯錯誤！嘗試與錯誤中學習探究式教學的核心錯誤是有意義的學習所必需的讓錯誤和失敗成為教育的資源而非阻礙新行為論者Hull以及Tolman：除可觀察到的行為外，內(nèi)隱的意識過程也包含在內(nèi)。一切可以觀察到的個體的反應、動作、活動、或行動都看成有機體與環(huán)境互動的結果，行為只是有機體發(fā)生內(nèi)部變化的一種外化表現(xiàn)而已。認知論者行為是心理表征的過程，對外顯而且可以觀測到的行為反而不太重視。重視注意、概念、信息處理、記憶、問題解決、語言獲得等負責的

6、心理過程。一方面承認S-R的鏈接，另一方面，重視心理活動以及情感、態(tài)度的中介作用。行為是指機體在主客觀因素的影響下產(chǎn)生的外部活動，即機體任何外顯的、可觀察的動作、反應、運動或行動，以及人的頭腦里所進行的各種內(nèi)在的心理活動，是人與環(huán)境兩者之間互動作用的結果。人類的行為大多是通過學習獲得的個體行為變化的因素生理成熟與衰退偶發(fā)事件學習人通過行為表現(xiàn)自己的存在與生存。個體行為并非固定不變的行為問題的產(chǎn)生適應與發(fā)展適應是個體對環(huán)境條件的順應。是一個動態(tài)平衡的過程。適應是個人通過不斷做出身心調(diào)整，在現(xiàn)實生活環(huán)境中維持一種良好、有效的生存狀態(tài)的過程。適應和發(fā)展分不開。發(fā)展是指個體身心技能及其品質(zhì)在時

7、間上的變化過程。發(fā)展一方面是個體的生長與成熟，另一方面是通過和環(huán)境相互作用而進行的。個體適應與發(fā)展過程中出現(xiàn)行為問題正常行為與異常行為二分法的局限性行為的特點行為包括人們所說和所做行為具有可塑性行為具有相對穩(wěn)定性行為具有一種或一種以上的測量尺度行為可以由別人或行為人自己進行觀察與描述行為對外界環(huán)境產(chǎn)生影響行為受自然規(guī)律支配行為可以是公開的外顯的、也可以是隱蔽的兒童常見的行為問題：生物功能行為問題，如遺尿、多夢、睡眠不足、夜驚、厭食、挑食等。感覺