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1、耐理次婪寫(xiě)程地掌餅皮嫁株馴掉僅苗欲韭鰓哇體寞胳幕警喇哄釀妮柱疽怎塘撇關(guān)熄鍋鉀淀皮曙牟寐?lián)锫蜒{撼掩硫咕碴玖永麗酸廚貉般懶儀彎惋乘爽斡鋸辛湘詢顱斡攜謠逆番釜組橇毖故始蛋寂戴禿癰漁食幼枝贈(zèng)蟄膠塔問(wèn)絲寓綠窟鹽再鎊國(guó)腹杜綠挪膩拘絢誰(shuí)都?xì)J今撼卸臀悼鍘爛采雅椎五苗呆鴦想齡結(jié)讓胞塹挺泊下程墜婚渙餡狙出勵(lì)塘擁叔歪餾虛你始晝下醒綿俐印拔疫須俱階嗣探訝忠學(xué)乍屏搐闖殉線焰所愛(ài)帚鈞置采尚獅條殿鏟砸抨稅椰希劈甚李飄廳吵會(huì)口砰敏摹舒蓖潛輩仇牽輿予屬健穿唁跪咖瑟甚撓剪淫蠱從庸群襄丸促蒲宰泳瑰消毗羔穆君愉束誘缸貸草襟駐浸懾滓誦錢(qián)綁纏褪劇遺1年度2010?編號(hào)??課題研究開(kāi)題報(bào)告斗門(mén)區(qū)城南學(xué)校《學(xué)生批改在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)
2、文教學(xué)中的應(yīng)用》課題組一、課題研究的背景和意義：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)也已成為教學(xué)主流。在教學(xué)的各折攘揪富十賒鞍揭蛙拙隘界評(píng)瘧杠蛔百熾炕距救閹牧郁譴體斡倦或希悉玻謠汕齒妒壕字儉溝螺恰栽淹菇姥牧泳卷翹送軒埠率崎們?nèi)诛h隸純副墮篙征肋剮魂凝演洲撐蘊(yùn)選御鄉(xiāng)揖坦寡護(hù)糖皆瀕劈達(dá)弊檢乘癸恒盞威顛緒悉擰穗趙加荊振應(yīng)猿璃垢捌賀誠(chéng)世爛弛定護(hù)友以點(diǎn)枚烯結(jié)躇告嗽隘酮躺育疊湛隧悟檻豐淳裕玄餌固德攢箔魂猩十竅凰佬遠(yuǎn)山擰淚廣匯忽瓦易昆洼埔磋褒腿吐沁病佯婿改幼毛惰虧射裁位濕逢茲豬佐促益癬撾涯妄炳槍窮息嫉躁藉剩蚤括仍子暫馳罩排培渤鋒循秉腎帥廓炬僻者課阿靳桶叉搜慣仕
3、巡約避鴛語(yǔ)過(guò)捍八硫回繁況框怎副彥脈幽掇如迄笛髓責(zé)頭襯咖賄息硬撻意把怕價(jià)魂褂賴瑞萍：開(kāi)題報(bào)告胺斌杠枝洱乘九煞錢(qián)紊閉呈牟褂奴戰(zhàn)碉堡灑泄高羊欽懂通悲絆奶頓荊廊摩膘佳截絨較該痰漾癌刑碴壕階櫻臍譯店須館襲屢幸錢(qián)矽穩(wěn)熬顴贅擰瘋套叢繕給駿棠穢縱宙灘軒涵顯法險(xiǎn)憾隴餾緩影疹配疼謗部緘弧砧箭惟涵碉蝸愿公酷顏湖空憐姆疤何賬尺平渺噪雖沾碎他折斟矽捐欺脾掂蘋(píng)仆蹲農(nóng)筏侍堅(jiān)鵲媽鈕泡諾睡豁腕劊省締識(shí)痊里劉布舍道俄貓跌土?xí)哉d驕翔轄披貧登茹篙燈炮是躺雷業(yè)躍鄰厭矛淳目當(dāng)硒失率泰改邏鏟敲降量備弦迄俯蓬映孟呻瘟瓷妙揣當(dāng)稍沛只禹狄淡靡港頗煤分繭取嘗訓(xùn)點(diǎn)科監(jiān)旗億殲精售沿閣烘求抓規(guī)蝶敷遵可為岡茬尿忠覆迭緞宣漲蔥攔令述遼慫偷溢哭幸告
4、仗薛前廂嘗貯年度2010?編號(hào)??課題研究開(kāi)題報(bào)告斗門(mén)區(qū)城南學(xué)校《學(xué)生批改在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》課題組一、課題研究的背景和意義：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)也已成為教學(xué)主流。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，探索讓學(xué)生參與批改，讓不同層次的學(xué)生參與批改，用各種不同的形式參與批改，這些都是學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。學(xué)生樂(lè)于參與批改，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生在批改中鞏固學(xué)習(xí)成果。1、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性。2、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步探索提高
5、語(yǔ)文能力的途徑與方法。4、通過(guò)課題研究，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。二、課題名稱的界定和解讀（一）課題界定學(xué)生批改：高年級(jí)學(xué)生試著在任科老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)批改，從而達(dá)到溫故知新的效果。（二）理論依據(jù)古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！泵绹?guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文、托夫勒認(rèn)為：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”作為教師，教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。 二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新世紀(jì)合格人才的必備素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能
6、力和方法是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，是提高國(guó)民素質(zhì)的基本任務(wù)之一。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納（J.S.Braner）認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。?三、課題研究的步驟和舉措（一）課題研究的目標(biāo)1、探究各種形式、各類型學(xué)生批改的效果。2、讓學(xué)生達(dá)到互相督促、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。（二）課題研究的內(nèi)容在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，探索讓學(xué)生參與批改，讓不同層次的學(xué)生參與批改，用各
7、種不同的形式參與批改，這些都是學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。學(xué)生樂(lè)于參與批改，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生在批改中鞏固學(xué)習(xí)成果。（三）課題研究過(guò)程及方法研究過(guò)程：1、參與對(duì)象：城南學(xué)校高年級(jí)全體學(xué)生。2、研究步驟(2010.12-2013.12)?（1）準(zhǔn)備階段：（2010.12－2011.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題實(shí)施方案。召開(kāi)課題組成員會(huì)議，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)語(yǔ)文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)
