簡略指導學生學課文

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1、2.山雨一、教學目標：1.在情景的渲染中，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會文字所傳達出山雨的韻味。2.根據(jù)作者的想象，引導學生感受文字的所展現(xiàn)的畫面，體會作者由遠而近細致入微的觀察、用心傾聽背后所表達的情感。3.引導學生背誦自己喜歡的文字。二、教學重點難點：想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。三、教學準備：“山雨”圖片若干四、教學過程：(一)解題激情，想象畫面。1.（揭題、板書：山雨）什么是山雨？2.當這兩個字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。（當學生說出一副，老師展現(xiàn)畫面，

2、并要求學生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。）3.過渡：由“山雨”兩字，同學們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨具特色的風景美圖。但是，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。(二)由讀引路，理清文脈。1.師：現(xiàn)在自己練習讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反復練習這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。2.（學生練習讀課文。教師巡視）3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀？

3、齊讀認為難度的段落。4.現(xiàn)在老師想聽聽你們在整篇課文中，認為最美的一段文字，能讀怎么樣？5.（個別學生讀，讀完之后）你用語言為大家描繪了一幅什么畫面？6.（根據(jù)學生發(fā)言，老師歸納）：雨來雨中雨停（雨后）(三)讀出畫面，欣賞美文。1.師：這次我們再讀課文時，除了用眼看，用口念，更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣，我們課文時，就可以看到山雨的美景了。此時你已經(jīng)坐著纜車，來到了空氣新鮮，似乎有著鮮花和綠葉的氣息的山中。誰來讀讀雨中的畫面？2.（請一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段）3.大家聽（班德瑞音樂起），你聽到了什么？那時誰在演奏著這音樂？

4、4.師：如此美的音樂，從文字中飄然而出，誰還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認的，在畫家的調色板上是很難調出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個？（體會遣詞的豐富7.（學生說感受）能將你的感受送進文字，讀出來嗎？8.學生讀完，和學生交流讀書的方法。（入情入境地讀）9.學生練讀。(四)感受情感，聆聽自然。1.師：分明是淅淅瀝瀝的山雨，輕輕地敲打著每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，在作者的筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲。你知

5、道作者為什么會有如此的感受嗎？2.是啊，當作者駐足欣賞這一切的時候，我太愛這一切，唯有用音樂來贊美它們了。讓我們來看看，作者是怎么比喻的？3.我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的？請同學找出所有修飾顏色的詞語。（難以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動）大家發(fā)現(xiàn)所有的這些詞語都是作者用來修飾雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再讓靜靜地讀讀，邊讀邊想象那詞語所傳達出來的色彩，你感受到了什么？4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。5.師：其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細致觀察、用心聆聽

6、，我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學習，我們的學習一樣可以變得豐富多彩，心動不已。板書設計：聲音（音韻美）山雨顏色（色彩美）教學反思:《山雨》這篇課文。作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學生在文本世界

7、里自由馳騁。教學中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。