《人口遷移》教學設計1

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1、《人口遷移》教學設計一、教材分析本章第一節(jié)中人口增長主要講述人口的自然增長，實際上，由人口遷移引起的人口的機械增長也能引起人口數(shù)量的變化，同時人口遷移也改變著遷入地和遷出地人口的分布狀況，因此本節(jié)內容起到了承上啟下的作用。教材針對人口移動從概念到原理，從歷史到現(xiàn)實。二、教學目標(一)．知識目標：1．了解人口遷移的概念和分類。2．探究人口遷移的特點，舉例說明人口遷移的主要原因。3．正確認識人口遷移客觀存在及其正、負影響。4．通過有關人口移動的討論，學會全面地、客觀地分析某一具體的人口遷移現(xiàn)象。(二)能力目標：：1．通過分析人口遷移與人口移動兩概念的關系，明確不同

2、地理概念的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高學生的觀察能力，分析能力和判斷能力。2．過剖析人口遷移的基本原因推力拉力作用，幫助學生進一步理解各因素對人口遷移的影響，使學生學會正確看待各地理事物之間的聯(lián)系。3．在討論過程中，引導學生團結協(xié)作，大膽表達、交流，發(fā)展學生學會合作、與人交往的能力。(三)情感、態(tài)度和價值觀目標：1．通過人口遷移的學習，使學生能夠結合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點看待生活。2．激發(fā)學生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度，形成正確的世界觀。3．培養(yǎng)學生高度的民族自豪感和愛國主義精神。4．培養(yǎng)學生正確的人口觀和環(huán)境觀。三、

3、教學重點難點重點：人口遷移的原因；人口移動對環(huán)境所產(chǎn)生的影響難點：人口遷移的概念；人口移動的動因四、學情分析高一的學生屬于平行分班，沒有實驗班，學生對人口有所了解，但對于人口遷移和人口流動了解很少，所以講解時需要細致。對于人口遷移的特點，人口遷移的主要原因了解更少，講解時應多提供一些合適的案例。五、教學方法實例分析法、歸納法、圖示法六、課前準備1．學生的學習準備：預習課本知識，完成學案。2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案，人口遷移和流動圖片。3．教學環(huán)境的設計和布置：四人一組，準備探究學習。七、課時安排：2課時八、

4、教學過程(一)預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的學案完成情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。(二)情景導入、展示目標。引言：1979年以前，深圳市只是一個擁有2萬人口的小鎮(zhèn)，1980年設立經(jīng)濟特區(qū)后，全國各地的人口源源不斷地遷入，人口迅速增長，到1999年底，該市人口達到119萬，深圳市也成為一個重要的工業(yè)商貿(mào)和旅游城市，2000年第五次全國人口普查，深圳市總人口700.9萬，其中戶籍人口124.9萬，外來人口577萬，占總人口的82.1%。請思考:深圳市的人口增長如此之快的原因是什么？這種變化對深圳市的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？導入：從全球來看人口的增長只

5、取決于人口的出生和死亡，但對一個地區(qū)來說，人口增長除了受出生率、死亡率的影響外，還受人口遷移的影響。(三)合作探究、精講點撥。一、人口的遷移一個地區(qū)人口數(shù)量的變化，包括人口自然增減和人口移動。1．人口遷移的定義人口移動包括人口遷移和人口流動兩個方面，人口遷移人口居住地永久性或長期性改變的人口移動，人口流動則指臨時或短期離開原居住地而不變更戶籍的人口移動主要從這幾個方面去理解：第一，人們總是不斷地進行空間移動，但不能把所有的空間移動都當做人口遷移，只有那些居住地發(fā)生“永久性”和“長期”變化的運動，才被當做人口遷移。這就是人口遷移的時間性。強調人口遷移的時間性，就

6、是要把人口遷移與人們每天在工作地與居住地之間的通勤往返、外了購物、出差等活動區(qū)分開。另處，按照這一定義，游牧民的遷徙、季節(jié)的季節(jié)流動、有兩處或多處居住地的人在不同居住地之間的流動等，也不應包括在人口遷移之中。第二、人口遷移的必須以居住地的改變?yōu)闂l件，即遷移發(fā)生前后，人們的居住地各不相同，而居住地的改變包含有人口遷移必須超過“一定距離”。2．不同階段的人口遷移特征、原因及對經(jīng)濟、社會的影響閱讀P8~10，思考：在不同的歷史階段，哪些因素影響了人口遷移？不同階段有什么特點？點撥：(1)人類社會早期：自然條件是影響人口遷移的最主要因素。(2)古代農(nóng)業(yè)社會：土地開墾的

7、吸引或逃避災荒、戰(zhàn)亂、宗教迫害等，是造成人口遷移的主要原因。(3)15～19世紀：地理大發(fā)現(xiàn)，人口遷移的主流是由“舊大陸”流向“新大陸”，由已開發(fā)地區(qū)向未開發(fā)地區(qū)遷移。(4)第二次世界大戰(zhàn)后：永久性移民減少，遷移形式多樣化。政治性的國際人口遷移急劇增加，國際人口遷移的流向發(fā)生很大變化。提問：觀察閱讀兩幅教材插圖“圖1—2—1和圖l一2—2”可以得到哪些信息？請列表對比。點撥：①兩圖中箭頭表示出世界人口的遷出地和遷入地：15～19世紀的人口遷出地主要是歐洲和非洲，遷入地主要是南北美洲和大洋洲；二戰(zhàn)后的國際人口遷出地主要是亞非拉地區(qū)，東歐也是人口遷出地之一，遷入地

8、主要是西歐、美國、大洋洲?！趶娜丝谶w