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《區(qū)域推進“以園為本教研制度建設(shè)”項目的行動研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、區(qū)域推進“以園為本教研制度建設(shè)”項目的行動研究——靜安區(qū)教育學(xué)院教研室吳月萍一、本區(qū)園本教研的最新現(xiàn)狀：初顯追求有效教研的內(nèi)涵發(fā)展趨勢．強化人文、適宜、需求化的教研文化培育呼喚專業(yè)人員及專業(yè)化的深層引領(lǐng)引導(dǎo)全區(qū)教研個性化的整體前行需要目的初期需專業(yè)人員幫助設(shè)計活動方案希望找藥、吃藥搜求處方二期需專業(yè)人員評價反饋活動效果希望了解藥效重視結(jié)果三期需借慧眼透視現(xiàn)象，摸索行為背后的教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗技術(shù)希望解讀藥的成分、劑量和普適有效的處置方法走向精細二、推進園本教研制度建設(shè)的行動研究（一）建設(shè)性推進“園本教研”的開展有力的促進了“綱要”地實施和課改的深入，意義毋容置疑。在行動中，我們
2、的推進策略是：橫打基礎(chǔ)、豎立高度、中扣核心。1、橫打基礎(chǔ)A.制定了“區(qū)校本研修指導(dǎo)意見”，將園本教研納入教師職務(wù)培訓(xùn)學(xué)分管理制度。（至今12個幼兒園報批實施了92項研修項目）B.堅定教研的“園本”方向，支持多元、適宜的教研路線，提倡對教研有效性的追求。2、豎立高度我們認為：評價性研究就是理性推動園本教研制度建設(shè)和完善的良好機制。于是，假“07年區(qū)幼兒園先進教研組評選”之際，刻意豎立了“先進教研組評價標準（修訂版）”的新標桿。靜安區(qū)先進教研組評審標準.doc二、推進園本教研制度建設(shè)的行動研究3、中扣核心 在縱橫建構(gòu)區(qū)域教研建設(shè)支架中，我們越來越感到動力中心的致命地位，即園長和
3、組長的核心作用。園本教研的真正推進與責任人和組織者有著密切的關(guān)系，我們的支持行為是：二、推進園本教研制度建設(shè)的行動研究3、中扣核心及時小結(jié)園本教研情況，利用各種機會向園長介紹本區(qū)園本教研的現(xiàn)狀、亮點和思考。熱情配合各園長對教研部門及支持系統(tǒng)等資源的統(tǒng)籌利用。與園長保持溝通、適時建議，引發(fā)園長全面認識教師，樹立以人發(fā)展為核心的價值觀，營造個性化園本教研文化。教研組長是提升園本教研有效性的核心人物。為此我們從教研組長培訓(xùn)入手，幫助她們學(xué)習(xí)、更新教研理念、內(nèi)容、形式和技巧，不斷提高組長的專業(yè)水準。(1)邀請專業(yè)人員開設(shè)了系列講座。(2)特請所有組長培訓(xùn)班成員參與了“先進教研組評比
4、”的全過程。(3)學(xué)習(xí)剖析教研活動。(4)嘗試制定了各園的《幼兒園教研活動操作手冊》。二、推進園本教研制度建設(shè)的行動研究（二）研究性指導(dǎo)具體行動時，需不斷應(yīng)對各種問題，修正研究方向，改進指導(dǎo)方式。即在研究中指導(dǎo)，在指導(dǎo)中研究。1、《幼兒園教研活動操作手冊》的編制針對各園長期來忽視梳理、總結(jié)、傳承本園教研經(jīng)驗、資源和成果的情況，我們提出了解決問題的“處方性策略”。從已有的、豐富的教研資源、教研制度、教研宗旨和教研成果方面，形成了每個幼兒園園本化的教研操作手冊，促使各園的教研更趨規(guī)范化、制度化和有效化。編寫說明： 為推進靜安區(qū)園本教研更趨規(guī)范化、制度化和有效性，提高各園教研質(zhì)量
5、。教研室旨在從資源指引、制度創(chuàng)建、教研旨要、專業(yè)智庫四個方面形成靜安區(qū)幼兒園教研活動操作手冊，手冊以活頁形態(tài)呈現(xiàn)，內(nèi)容僅供參考。二、推進園本教研制度建設(shè)的行動研究（二）研究性指導(dǎo)2.“教師教學(xué)專業(yè)技術(shù)記錄表”的實踐“為什么甲老師教學(xué)中跌過的坑，乙老師會照樣跟著掉進去？”“實踐研究并證明的某個好經(jīng)驗，卻不能被其他老師所用和理解？”“為什么幼兒園的教學(xué)研究反復(fù)地從零開始？”“該如何避免教學(xué)失誤的重復(fù)發(fā)生？”“如何通過教研真正改善教學(xué)行為？”“如何對一些規(guī)律性的教學(xué)方法作抽煉處理和技術(shù)沉淀呢？”改進教學(xué)研究技術(shù)，提高教學(xué)研究質(zhì)量。設(shè)計、介紹、推出了“幼兒園教學(xué)專業(yè)技術(shù)記錄表”?！?/p>
6、記錄表”是一種手段，也是一個研究過程。它不僅鍛煉教師的綜合能力，更在學(xué)習(xí)反映、描述、解釋中，不斷提高大家的專業(yè)能力和研究水平?！罢n堂教學(xué)專業(yè)技術(shù)記錄表”的內(nèi)容“課堂教學(xué)專業(yè)技術(shù)記錄表”的目的借助“記錄表”的研究實施，促使教師的觀念與行為充分氧化、融合、燃燒，助推教師行為轉(zhuǎn)變和技術(shù)沉淀，形成支持性的技術(shù)力量。弱化園本教研和課程完善中權(quán)威人物的個人風向作用，在理智、客觀地對教育教學(xué)現(xiàn)象的“反映、描述、解釋”中，使普適性、關(guān)鍵性、必然性的“教法”“技術(shù)”顯性物化、傳承發(fā)展。改變教學(xué)研究停留于原生態(tài)素材的積累狀態(tài)，避免大量案頭工作失去價值和意義。提倡和促進經(jīng)驗方法的提煉、積淀，使教
7、研成果、教學(xué)技術(shù)成為有效實施教學(xué)的實用性工具。改善對特殊、個體案例的割裂研究，構(gòu)建可走動、可移植、具普遍性和指導(dǎo)性的教學(xué)技術(shù)體系?！罢n堂教學(xué)專業(yè)技術(shù)記錄表”的益處引發(fā)教師真實、客觀反映教學(xué)行為和兒童學(xué)習(xí)過程的意識和能力。促使教師比較反思前后操作與不同結(jié)果之關(guān)系，尋找問題的原點、條件和起因。鼓勵教師發(fā)現(xiàn)有效行為背后的真諦，抽煉成可理解、可借鑒的工具化技術(shù)，使大量的教學(xué)研究不再從零開始、一味從頭出發(fā)。幫助教師學(xué)習(xí)、理解行為得以改善的依據(jù)，提升專業(yè)素養(yǎng)。二、推進園本教研制度建設(shè)的行動研究3.服務(wù)于教學(xué)和教研的上位制度需有
