超級(jí)中學(xué)衡水中學(xué)高考奇跡背后的猜疑

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1、超級(jí)中學(xué)衡水中學(xué)高考奇跡背后的猜疑2014年10月28日08:52?來(lái)源：天山網(wǎng)53人參與?3評(píng)論在當(dāng)下的中國(guó)教育界，衡水中學(xué)是一個(gè)奇跡般的存在：作為“超級(jí)中學(xué)”的標(biāo)桿，一直被社會(huì)主流輿論和教育專家口誅筆伐，被認(rèn)為是“反教育”的“高考訓(xùn)練營(yíng)”，是泯滅人性的“考試機(jī)器加工廠”，如果誰(shuí)敢公開為衡水中學(xué)說(shuō)好話，那么必然會(huì)招致主流輿論的鄙視甚至批判。可與此同時(shí)，河北的學(xué)生和家長(zhǎng)用腳投票，想方設(shè)法要擠進(jìn)衡水中學(xué)的大門，考上衡中是河北很多初中生的奮斗目標(biāo)，全國(guó)各地來(lái)衡中參觀學(xué)習(xí)的同行絡(luò)繹不絕。我們認(rèn)為，教育主管部門和教育界專業(yè)人士應(yīng)該對(duì)“衡中現(xiàn)象”

2、進(jìn)行深入研究和思考，而不是簡(jiǎn)單的批判或者贊揚(yáng)。從某種角度上說(shuō)，把“衡中現(xiàn)象”分析透徹，有助于我們正確認(rèn)識(shí)中國(guó)教育的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)，讓我們的教育政策、教育改革更接地氣。今天，我們刊登兩篇針對(duì)衡水中學(xué)教育模式的評(píng)論文章，觀點(diǎn)針鋒相對(duì)，意在拋磚引玉，引起大范圍的討論和爭(zhēng)鳴。不管您是衡中的支持者還是反對(duì)者，都可以給我們投稿，闡述您的觀點(diǎn)，尤其歡迎衡中的老師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)能夠發(fā)聲。別人只有了解你，才能夠?qū)δ阕鞒稣_的認(rèn)知和評(píng)判，才能消除偏見和誤解。“2014年高考成績(jī)揭曉，我校學(xué)子勇奪河北省文科總分第一名，并獲得河北省文、理科狀元，以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)蟬聯(lián)河

3、北省十五連冠。9人進(jìn)入河北省文科前10名，6人進(jìn)入河北省理科前10名，67人進(jìn)入河北省文科前100名，51人進(jìn)入河北省理科前100名。103名學(xué)生考進(jìn)清華、北大。”這是衡水中學(xué)今年高考后的一份喜報(bào)。衡水中學(xué)在現(xiàn)有的高考制度下有出色的發(fā)揮，體現(xiàn)了一種卓越的精神，他們所取得的成績(jī)是難能的，也是可貴的。但就是這份傲人的高考成績(jī)，令衡水中學(xué)作為超級(jí)中學(xué)的代表，被一再批判。要客觀公平地評(píng)價(jià)衡水中學(xué)，首先要從歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上看待高考制度。讓選拔性的高考承擔(dān)教育的普惠性是強(qiáng)人所難考試制度是當(dāng)今社會(huì)選拔人才的一種手段，人們之所以選擇考試制度，并不是這

4、種制度完美無(wú)缺，而是沒(méi)有比它更好的、更為客觀公正的制度。中國(guó)歷史上曾經(jīng)試行過(guò)人才舉薦制度，但是失敗了。民謠說(shuō)：“舉秀才，不知書；察孝廉，父別居；高第良將怯如雞，寒素清白濁如泥。”對(duì)于高考，你可以批評(píng)它，但必須承認(rèn)，你現(xiàn)在還找不到更好的制度來(lái)取代它。如果接受了考試制度，又對(duì)這種制度產(chǎn)生的結(jié)果表示不滿，橫加指責(zé)，似乎考得好便是應(yīng)試的有效，屬于應(yīng)試教育；考得不好應(yīng)該得到贊揚(yáng)，因?yàn)樗鼪](méi)有應(yīng)試教育的嫌疑。通過(guò)偷換概念和轉(zhuǎn)移論題以貶低高考制度，通過(guò)臆想中的推斷來(lái)妖魔化高考成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)校，這是不嚴(yán)肅的，也是不公正的。奧運(yùn)會(huì)及奧林匹克精神所收獲的也并非

5、全是贊揚(yáng)和稱譽(yù)，人們對(duì)現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)一項(xiàng)常見的指責(zé)是：對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)無(wú)助于體育鍛煉，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練不僅與全民體育鍛煉無(wú)關(guān)，而且對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)是體質(zhì)的損害而非促進(jìn)。奧林匹克理念可以包含各種東西，但不包含“健康長(zhǎng)壽”這類概念，用是否增進(jìn)身體健康來(lái)評(píng)價(jià)奧運(yùn)會(huì)便屬于文不對(duì)題。可見，任何一種制度都有特定的適用范圍和價(jià)值指向，各種越界的批評(píng)指責(zé)，貌似公正，實(shí)則偏頗。讓選拔性的高考招生制度承擔(dān)教育的普惠性，去除其競(jìng)爭(zhēng)性，這是強(qiáng)人所難的苛求。高考制度是高等學(xué)校選拔人才的手段，不能無(wú)限地放大它的功能和效應(yīng)。教育問(wèn)題涉及千家萬(wàn)戶的利益與期望，關(guān)系年輕一

6、代的生命成長(zhǎng)與精神發(fā)育。教育問(wèn)題自然會(huì)受到全社會(huì)的特別關(guān)注。然而，社會(huì)的問(wèn)題絕不全然是教育的問(wèn)題，不是教育都能解決的。教育的問(wèn)題也并非因?yàn)楦呖贾贫鹊膯?wèn)題，不是考試制度所能解決的。如果將所有的不滿歸咎于教育，歸咎于考試制度，將所有的希望寄托于教育，寄托于考試，這種超負(fù)荷、超功能的期望都不是理性的思維，不合情理也無(wú)濟(jì)于事。用一種新的測(cè)評(píng)體系取代高考制度，從而解放考生，這當(dāng)然令人神往。但在沒(méi)有實(shí)現(xiàn)之前，不要先行吹噓，并以此假想作為衡量學(xué)校優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。特定社會(huì)的各種制度必須與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)，社會(huì)的存在決定社會(huì)的意識(shí)，高考制度及圍繞高考

7、制度產(chǎn)生的各種議論也是如此。高中教育的改革，其一是職教與普教的分離，加強(qiáng)職業(yè)教育；其二是普通高中的特色化發(fā)展，而不是盯住高考。高考制度是有用的，但作用是有限的。態(tài)度情感價(jià)值觀的教育很重要，但很難在試卷上呈現(xiàn)。想到什么重要就考什么，就要去折騰考試，讓他擴(kuò)容，結(jié)果是考試制度不堪重負(fù)。高考說(shuō)到底主要是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的程度和接受能力，看他是否能適應(yīng)未來(lái)的大學(xué)教育。高考并不能檢測(cè)該生能否成為政治家、科學(xué)家、文學(xué)家，等等。高考成績(jī)出色，日后發(fā)展不良，并不能證明高考無(wú)效。某人生病但長(zhǎng)壽，某人平素健康但猝死，于是得出結(jié)論，生病可以長(zhǎng)壽，生病也不必吃藥

8、，這是偷換概念、以偏概全。衡水中學(xué)的高考奇跡完全是靠“掐尖”嗎？衡水中學(xué)建校于1951年，直到20世紀(jì)九十年代，依然默默無(wú)聞，窘迫而艱難。但在九十年代末，衡水中學(xué)異軍突起，在高考中取得傲人的成績(jī)，從此以后，