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《揭秘超級中學(xué)衡水中學(xué)高考奇跡背后的猜疑》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、揭秘：超級中學(xué)衡水中學(xué)高考奇跡背后的猜疑教育主管部門和教育界專業(yè)人士應(yīng)該對“衡中現(xiàn)象”進行深入研究和思考，而不是批判或者贊揚。在當(dāng)下的中國教育界，衡水中學(xué)是一個奇跡般的存在：作為“超級中學(xué)”的標(biāo)桿，一直被社會主流輿論和教育專家口誅筆伐，被認為是“反教育”的“高考訓(xùn)練營”，是泯滅人性的“考試機器加工廠”，如果誰敢公開為衡水中學(xué)說好話，那么必然會招致主流輿論的鄙視甚至批判。可與此同時，河北的學(xué)生和家長用腳投票，想方設(shè)法要擠進衡水中學(xué)的大門，考上衡中是河北很多初中生的奮斗目標(biāo)，全國各地來衡中參觀學(xué)習(xí)的同行絡(luò)繹不絕。我們認為，教育主管部門和教育界專業(yè)人士應(yīng)該對“衡中現(xiàn)
2、象”進行深入研究和思考，而不是簡單的批判或者贊揚。從某種角度上說，把“衡中現(xiàn)象”分析透徹，有助于我們正確認識中國教育的復(fù)雜現(xiàn)實，讓我們的教育政策、教育改革更接地氣。今天，我們刊登兩篇針對衡水中學(xué)教育模式的評論文章，觀點針鋒相對，意在拋磚引玉，引起大范圍的討論和爭鳴。不管您是衡中的支持者還是反對者，都可以給我們投稿，闡述您的觀點，尤其歡迎衡中的老師、學(xué)生以及學(xué)生家長能夠發(fā)聲。別人只有了解你，才能夠?qū)δ阕鞒稣_的認知和評判，才能消除偏見和誤解?！?014年高考成績揭曉，我校學(xué)子勇奪河北省文科總分第一名，并獲得河北省文、理科狀元，以絕對優(yōu)勢蟬聯(lián)河北省十五連冠。9人進
3、入河北省文科前10名，6人進入河北省理科前10名，67人進入河北省文科前100名，51人進入河北省理科前100名。103名學(xué)生考進清華、北大?！边@是衡水中學(xué)今年高考后的一份喜報。衡水中學(xué)在現(xiàn)有的高考制度下有出色的發(fā)揮，體現(xiàn)了一種卓越的精神，他們所取得的成績是難能的，也是可貴的。但就是這份傲人的高考成績，令衡水中學(xué)作為超級中學(xué)的代表，被一再批判。要客觀公平地評價衡水中學(xué)，首先要從歷史和現(xiàn)實的結(jié)合上看待高考制度。讓選拔性的高考承擔(dān)教育的普惠性是強人所難考試制度是當(dāng)今社會選拔人才的一種手段，人們之所以選擇考試制度，并不是這種制度完美無缺，而是沒有比它更好的、更為客觀
4、公正的制度。中國歷史上曾經(jīng)試行過人才舉薦制度，但是失敗了。民謠說：“舉秀才，不知書；察孝廉，父別居；高第良將怯如雞，寒素清白濁如泥?！睂τ诟呖迹憧梢耘u它，但必須承認，你現(xiàn)在還找不到更好的制度來取代它。如果接受了考試制度，又對這種制度產(chǎn)生的結(jié)果表示不滿，橫加指責(zé)，似乎考得好便是應(yīng)試的有效，屬于應(yīng)試教育；考得不好應(yīng)該得到贊揚，因為它沒有應(yīng)試教育的嫌疑。通過偷換概念和轉(zhuǎn)移論題以貶低高考制度，通過臆想中的推斷來妖魔化高考成績優(yōu)秀的學(xué)校，這是不嚴肅的，也是不公正的。奧運會及奧林匹克精神所收獲的也并非全是贊揚和稱譽，人們對現(xiàn)代奧運會一項常見的指責(zé)是：對奧林匹克運動員的
5、培養(yǎng)無助于體育鍛煉，優(yōu)秀運動員的訓(xùn)練不僅與全民體育鍛煉無關(guān)，而且對運動員來說是體質(zhì)的損害而非促進。奧林匹克理念可以包含各種東西，但不包含“健康長壽”這類概念，用是否增進身體健康來評價奧運會便屬于文不對題?？梢?，任何一種制度都有特定的適用范圍和價值指向，各種越界的批評指責(zé)，貌似公正，實則偏頗。讓選拔性的高考招生制度承擔(dān)教育的普惠性，去除其競爭性，這是強人所難的苛求。高考制度是高等學(xué)校選拔人才的手段，不能無限地放大它的功能和效應(yīng)。教育問題涉及千家萬戶的利益與期望，關(guān)系年輕一代的生命成長與精神發(fā)育。教育問題自然會受到全社會的特別關(guān)注。然而，社會的問題絕不全然是教育的
6、問題，不是教育都能解決的。教育的問題也并非因為高考制度的問題，不是考試制度所能解決的。如果將所有的不滿歸咎于教育，歸咎于考試制度，將所有的希望寄托于教育，寄托于考試，這種超負荷、超功能的期望都不是理性的思維，不合情理也無濟于事。用一種新的測評體系取代高考制度，從而解放考生，這當(dāng)然令人神往。但在沒有實現(xiàn)之前，不要先行吹噓，并以此假想作為衡量學(xué)校優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。特定社會的各種制度必須與社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)，社會的存在決定社會的意識，高考制度及圍繞高考制度產(chǎn)生的各種議論也是如此。高中教育的改革，其一是職教與普教的分離，加強職業(yè)教育；其二是普通高中的特色化發(fā)展，而不是
7、盯住高考。高考制度是有用的，但作用是有限的。態(tài)度情感價值觀的教育很重要，但很難在試卷上呈現(xiàn)。想到什么重要就考什么，就要去折騰考試，讓他擴容，結(jié)果是考試制度不堪重負。高考說到底主要是檢測學(xué)生知識掌握的程度和接受能力，看他是否能適應(yīng)未來的大學(xué)教育。高考并不能檢測該生能否成為政治家、科學(xué)家、文學(xué)家，等等。高考成績出色，日后發(fā)展不良，并不能證明高考無效。某人生病但長壽，某人平素健康但猝死，于是得出結(jié)論，生病可以長壽，生病也不必吃藥，這是偷換概念、以偏概全。衡水中學(xué)的高考奇跡完全是靠“掐尖”嗎？衡水中學(xué)建校于1951年，直到20世紀九十年代，依然默默無聞，窘迫而艱難。但
8、在九十年代末，衡水中學(xué)異軍突起，在高考
