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《例談低年級(jí)有效課堂教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、例談低年級(jí)有效課堂教學(xué)策略都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)寶塔小學(xué)余江南低年級(jí)的語文課堂總是熱熱鬧鬧的，有稚嫩的讀書聲，有啼笑皆非的問答聲，有嚴(yán)厲的訓(xùn)斥聲，還有嗡嗡的議論聲?？傊还?jié)課忙活下來，老師的嗓子癢癢的。很多任教低年級(jí)的老師常常交流：一節(jié)課中，除了寫字那兒分鐘，老師就是不能停住說話，真是累呀。老師累點(diǎn)無所謂，只耍學(xué)生人人有收獲就行?？墒窃诙鄶?shù)情況下,低年級(jí)的孩子注意力很難保持長久集中，需要教師隨著學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)調(diào)節(jié)，得把學(xué)生“忽悠”得跟著自己轉(zhuǎn)。在自上而下的課內(nèi)比較學(xué)活動(dòng)中，我是邊實(shí)踐邊反思，覺得低年級(jí)課堂學(xué)習(xí)中，只有讓孩子的思維吋吋
2、處于活躍的運(yùn)動(dòng)之中，課堂教學(xué)有效才有保障。我從教的是二年級(jí)語文，如何讓我的語文課更有效，是一個(gè)值得研究的話題。通過觀摩同伴的課堂教學(xué)以及網(wǎng)上觀摩名師的課堂實(shí)錄，我深有感觸。一、細(xì)致入微的學(xué)法指導(dǎo)是開啟學(xué)生智能的重要鑰匙。二年級(jí)語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。記得我上《黃山奇石》這一課吋，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)“奇”字，當(dāng)我問同學(xué)們有什么好方法能夠記住它時(shí)，一位男孩子把手舉得老高，他來不及等我允許,就大聲說：“我大大只喝可樂，真奇怪”，同學(xué)們頓時(shí)大笑起來，我當(dāng)時(shí)也覺得很好笑，可是和同學(xué)們一起來分析字形，真的很有意思，“大大”在我們這兒
3、是指大爹，哦，原來是他的大爹只喜歡喝可樂，“大”和“可”合起來就是“奇”字。我伸出大拇指，對他說：“你太有才了，很能想象，大家都要想你學(xué)習(xí)喲”。我借機(jī)告訴同學(xué)們，聯(lián)系字義識(shí)記字形是一個(gè)很好的方法。朗讀訓(xùn)練也是二年級(jí)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。在鄉(xiāng)下，很多孩子的唱腔特別嚴(yán)重，尤其是低年級(jí)。老師要教給孩子止確的朗讀技巧。我在訓(xùn)練過程屮發(fā)現(xiàn)，很多孩子讀字、詞時(shí)發(fā)音不到位，韻母沒有完整的讀岀來，口型不對，坐姿也不端正，這些都會(huì)影響正確的發(fā)咅，所謂的“字正腔圓”根木無法訓(xùn)練到位。在學(xué)習(xí)過程中，我首先做出一副正確的姿勢，然后給孩子們講，讀書
4、一定要大聲，咬準(zhǔn)字音，連字成詞，再連詞成句，在詞與詞之間稍作停頓，接下來就示范朗讀給孩子們聽，最后反復(fù)地領(lǐng)讀課文，并有意識(shí)的讓孩子們挑戰(zhàn)我，評一評誰讀得好。在多輪練習(xí)中，同學(xué)們的朗讀水平終于有提高了，我很欣慰。極具個(gè)性的評價(jià)語言是保護(hù)學(xué)生求知欲望的奶俗話說，優(yōu)秀的孩子是夸出來的，的確如此。低年級(jí)的孩子都有愛表現(xiàn)的欲望，無論是誰，都想得到老師的表?xiàng)?。我班上有一名女孩子，名叫劉倩，在眾人的眼中近乎是一名弱智的學(xué)生。她很少舉手，我在課堂上經(jīng)常觀察她，只要她有一絲想表達(dá)的欲望,我會(huì)馬上叫她展示一下自我。記得一次做練習(xí)，給“票”字
5、加偏旁變字，同學(xué)們都說很多了，我正準(zhǔn)備收場，可這個(gè)女孩子述舉著手，我示意她說出來，她站起來，吐詞不清的說出了“瞟”字,我人吃一驚，她怎么會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)字呢？我們沒有學(xué)過啊，我問她在哪兒見過，她告訴同學(xué)們，在課堂作業(yè)的閱讀鏈接中有這樣一個(gè)字?！澳阏媸莻€(gè)有心人，誰說我們的劉倩同學(xué)成績差？”我大聲的對其他同學(xué)們說，劉倩的臉上露出了久違的笑容，雖然掉了兩顆門牙，可仍然燦爛的像朵山茶花。她的成績始終能夠保持在70多分，我真的很感謝她。在今后的日子里，我相信她能夠找到一份屬于自己的自信。三、富有情趣的問題設(shè)計(jì)是揪住學(xué)生思維的導(dǎo)火索兒童的
6、思維是異?；钴S的，課堂的精彩往往表現(xiàn)在激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠真心的傾訴自己的內(nèi)心。在一次語文課上,我給孩子講到了神筆馬良的故事，孩子們很興奮，我們問同學(xué)們:“如果你有一枝馬良的神筆，你想做什么呢？”教室里短時(shí)熱鬧起來，兩分鐘之后，他們開始吐露心聲了，“如果我有一枝馬良的神筆，我會(huì)給李晨杰同學(xué)畫許多零食”，“如果我有一枝馬良的神筆，我想給余老師畫一雙漂亮的靴子”，“如果我有一枝馬良的神筆，我想給四川的孩子畫一座座漂亮的學(xué)校”……太精彩了，我被一句句稚嫩的回答所感動(dòng)。他們的思維真是太豐富了，有同學(xué)之間的友愛，有師生之間
7、的情誼，有人與人之間的大愛。我想，如果在每一節(jié)課中都精心的設(shè)計(jì)每一個(gè)小問題，讓孩子們在充滿靈性的問題中表達(dá)自己的心聲，學(xué)生會(huì)感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。四、構(gòu)思巧妙的情景創(chuàng)設(shè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的催化劑課堂伊始，很多老師開課，都是打開書本，開門見山的宣布“今天我們學(xué)習(xí)什么”，這樣操作簡潔，但對于低年級(jí)學(xué)生來講，沒有什么新意，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如果用“猜謎語”、“故事激趣”、“動(dòng)畫欣賞J“歌曲導(dǎo)入”等形式開課，學(xué)生會(huì)有耳目一新的感覺，從內(nèi)心喜歡上這節(jié)語文課。在學(xué)習(xí)《歡慶》一文時(shí)，我給同學(xué)們播放1999年祖國50歲生日的錄像，一邊
8、播放，一邊給同學(xué)同講哪兒是天安門城樓，哪兒是金水橋，哪些是海軍，哪些是空軍，哪些是陸軍，，周圍的場面怎么樣？國家領(lǐng)導(dǎo)人站在哪兒檢閱？同學(xué)們看得可入神了。看完畫面，我們一起理解“大典”，認(rèn)讀、識(shí)記“橋、檢”等生字，他們可帶勁了。當(dāng)我們一起欣賞夜晚的長安街時(shí)，同學(xué)們被熱鬧的場面陶醉了，對于“禮炮、焰火、狂歡夜”等詞語的理
