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1、例談高中化學(xué)有效教學(xué)策略 摘要：新課程的發(fā)展要求教師在教學(xué)中打造學(xué)生主動參與的高效課堂。學(xué)生能夠把學(xué)到的知識運用到日常生活實踐中，提高科學(xué)素養(yǎng)。教師要善于運用各種教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達到實施有效教學(xué)的目的?！ ￡P(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；創(chuàng)新實驗；情境創(chuàng)設(shè)；歸納對比；反思總結(jié) 中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2013）34-0143-02 隨著新課程的發(fā)展，對課堂教學(xué)的認識也有了新的變化。如對教師角色變化的認識，對師生關(guān)系的重新定位，對教學(xué)過程的認識，對全面評價的認識。在課
2、堂中關(guān)注學(xué)生的體驗，創(chuàng)新使用教材，注重師生互動等教學(xué)理念逐漸滲透到課堂教學(xué)中。為此，我校在2008年提出了打造“高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量”的課題。但如何避免在教學(xué)中出現(xiàn)與新課程理念背道而馳，影響課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)象；將課改落實到教學(xué)中，打造學(xué)生主動參與的高效課堂，筆者結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勛约旱臏\見，以期對提高課堂的有效教學(xué)提供參考?！ ∫?、充分利用學(xué)生已有的知識，打造學(xué)習(xí)新知識平臺7 建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資
3、料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由此教師必須明確，學(xué)習(xí)不僅是把知識裝進學(xué)習(xí)者的頭腦，更重要的是學(xué)習(xí)者利用已有的知識作為學(xué)習(xí)新知識的平臺，輕松地掌握接受新的知識。同時讓學(xué)習(xí)者利用已有知識平臺對問題進行分析和思考，達到把知識變成自己的經(jīng)驗或?qū)W識，只有這樣，教師才能真正在課堂中實施有效教學(xué)?！ ±缭诒匦?第二章第二節(jié)講離子反應(yīng)方程式的書寫的四個步驟中步驟（2）改時，課本中的講述是把易溶于水、易電離的物質(zhì)（溶于水的強電解質(zhì)）寫成離子形式；難溶的物質(zhì)（沉淀）、氣體、難電離物質(zhì)（弱電解質(zhì)）、單質(zhì)、氧化物等仍用化學(xué)式表示。但大部
4、分學(xué)生對此很難接受。因為易溶于水、易電離的物質(zhì)（溶于水強電解質(zhì)）在已有的知識平臺中太籠統(tǒng)，學(xué)生有無從下手之感。這時，如果我們把易溶于水、易電離的物質(zhì)從學(xué)生初中已有的酸堿鹽的知識出發(fā)，把要寫成離子形式的變成以下三點：①強酸：HCl、H2SO4、HNO3等；②強堿：KOH、NaOH、Ba（OH）2等。注：Ca（OH）2是微溶物，作反應(yīng)物時（澄清），寫離子形式，作生成物時，寫分子式。③可溶性鹽：（請觀察溶解性表110頁，找出規(guī)律）鹽的溶解性基本規(guī)律如下：鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽全溶SO42-除Ba2+（Ca2+、Ag+微
5、溶）Cl-除Ag+CO32-只溶K+、Na+、NH4+（Mg2+微溶）。學(xué)生就輕而易舉地理解掌握了，從而大大提高了教學(xué)的有效性?！ 《⒋竽懜倪M或創(chuàng)新實驗7 做好實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。做好實驗有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與能力。由于手腦并用，理論和實踐的結(jié)合，有利于加深學(xué)生對化學(xué)的認識，增強學(xué)生觀察和分析問題的能力，從而提高教學(xué)的有效性。目前，教師對化學(xué)實驗的組織局限于課堂，過分重視驗證書本上的知識和基本操作。不少教師為了使學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象與教材完全一致，影響實驗現(xiàn)象的因素被教師嚴格地控制著。如
6、果這樣做實驗，我認為化學(xué)實驗就可以讓學(xué)生看多媒體演示算了。實驗者體會不到化學(xué)現(xiàn)象是由反應(yīng)條件所決定的這個最能體現(xiàn)化學(xué)特點的結(jié)論。在學(xué)生的印象里，只要反應(yīng)體系給定了，產(chǎn)物或結(jié)論也就確定了，所有的一切和教科書上所寫的并無不同，這樣的化學(xué)實驗，如何能夠提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣？如何能夠提高化學(xué)教學(xué)的有效性？因此教師要大膽創(chuàng)新實驗，提高化學(xué)教學(xué)的有效性?！ ±缭诒匦?第三章第二節(jié)“鈉的重要化合物碳酸鈉和碳酸氫鈉”的教學(xué)中，我利用日常生活中的碳酸型飲料雪碧來做碳酸鈉轉(zhuǎn)化為碳酸氫鈉，收到了很好的效果。實驗用品：試管、蒸餾水、
7、雪碧、飽和碳酸鈉溶液各一瓶。實驗過程：（1）取一支試管，先倒入約5ml蒸餾水，再倒入約5ml雪碧，觀察現(xiàn)象。（2）另取一支試管，先倒入約5ml飽和碳酸鈉溶液，再倒入約5ml雪碧，觀察現(xiàn)象。溶液留下備用。該實驗利用日常生活中的物品來開展實驗，現(xiàn)象明顯，效果良好。增強了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)Na2CO3和NaHCO3的興趣?！ ‘斎?，我們也可以在習(xí)題講評中穿插實驗。如我講評下面這道題：“將二氧化碳分別通入下列各溶液中，不可能產(chǎn)生沉淀的是：A氯化鈣溶液？搖B石灰水？搖C飽和碳酸鈉溶液？搖D氯化鋇溶液”7我采用了很有創(chuàng)意的吹水
8、實驗（吹水在粵語中是侃大山的意思）。即用四支試管分別裝約5ml以上溶液，再請四位同學(xué)分別用吸管往試管中吹氣。收到了很好的效果。通過大膽改進或創(chuàng)新實驗有利于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和克服對及化學(xué)實驗的恐懼心理，提高化學(xué)教學(xué)的有效性?！ ∪⒁郧榫骋I(lǐng)動機 情境教學(xué)在操作過程中實質(zhì)上體現(xiàn)了新課改中所提倡的“以人為本”的重要理念。在保持教師教學(xué)的“主導(dǎo)性”地位
