談?dòng)行Ы虒W(xué)策略

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1、談?dòng)行Ы虒W(xué)策略蘇州市帶城中心小學(xué)莫彪有效教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義及原則美國(guó)著名教育家鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書(shū)中提到，教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率”。何謂有效教學(xué)？能引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實(shí)效的教學(xué)能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì)”到“會(huì)”、從“不好”到“好”的教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)何謂有效教學(xué)？語(yǔ)文課要留下鮮明的形象，留下鮮活的語(yǔ)言，留下至誠(chéng)的情感，留下至真的感悟。數(shù)學(xué)課要留下思維，留下數(shù)學(xué)意識(shí)，留下數(shù)學(xué)思想，留下解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué)課要留下科學(xué)思維，留

2、下科學(xué)思想，留下科學(xué)方法，留下解決問(wèn)題的能力。有效教學(xué)的實(shí)施策略（一）有效的課堂教學(xué)組織管理；（二）學(xué)生的積極參與；（三）良好的課堂氛圍；（四）激發(fā)學(xué)生成就感；（五）胸懷教學(xué)目標(biāo)；（六）精選教學(xué)方式；（七）有效的教學(xué)表達(dá)（一）有效的課堂教學(xué)組織管理注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題：首先，課堂規(guī)則的制訂；其次，教師要形成自己一貫的教學(xué)風(fēng)格；第三，對(duì)問(wèn)題行為低調(diào)處理。（二）學(xué)生的積極參與多羅西·沃森（DorothyWatson，1989）指出：“如果課堂活動(dòng)不能生動(dòng)地激發(fā)學(xué)生的興趣，不能有效地滿足學(xué)生的需要，就毫無(wú)意義。”（三）營(yíng)造良好的課堂氛圍1、善用民主的方式2、

3、注重兒童關(guān)注和感興趣的問(wèn)題3、不要輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題4、師生在課堂中是平等的和諧的朋友關(guān)系(四)激發(fā)學(xué)生成就感1、勝任感（我能我行我成功）2、成就感（學(xué)有所獲力求高效）1、勝任感面向全體，追求人人發(fā)展——個(gè)體：充分發(fā)展群體：人人發(fā)展分層要求，做到因材施教——首期慢動(dòng)，逐漸加速及時(shí)反饋，及時(shí)矯正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，形成良性循環(huán)2、成就感學(xué)有所獲，力求高效，學(xué)子之大幸（為人生奠基，親師信道）教有所獲，力求高效，人師之大幸（求自身解放，愛(ài)生敬業(yè)）（五）胸懷教學(xué)目標(biāo)（1）潛心文本：做文本作者的知音（2）目標(biāo)明確：為有效學(xué)習(xí)導(dǎo)航（3）主線分明：架

4、設(shè)通往學(xué)生心靈的橋梁（4）板塊簡(jiǎn)潔：保證教學(xué)從容推進(jìn)（1）潛心文本：做文本作者的知音走進(jìn)文本，解讀文本，是當(dāng)前必須解決的首要任務(wù)。未深入鉆研教材，是教學(xué)無(wú)效、微效的關(guān)鍵癥結(jié)，許多教學(xué)中的偏差與失誤無(wú)不與此關(guān)聯(lián)，必須引起高度重視。（1）潛心文本課本仍是教學(xué)的首要憑借，文本文本，教學(xué)之本。無(wú)論教學(xué)觀念如何更新，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，深入鉆研教材是永恒的要求。在新課改背景下，更需重唱老調(diào)：“鉆研教材”。備課“三部曲”1、教師在接觸一篇課文時(shí)，首先要拋開(kāi)這些教輔材料，潛心會(huì)文。2、教師在深入理解教材后，還要從中跳出來(lái)，防止“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。要在更為廣闊的背景上去審視

5、眼前獨(dú)立的教材。3、有了教師自身對(duì)文本的獨(dú)特感受，有了對(duì)文本相關(guān)材料的積淀，教師再回到剛開(kāi)始接觸的教材，一定會(huì)感受更深刻，視角更廣闊。（2）目標(biāo)明確：為有效學(xué)習(xí)導(dǎo)航如何確定目標(biāo)第一，要認(rèn)真研究所定課時(shí)目標(biāo)與上位目標(biāo)的關(guān)系，把握教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、操作性。制訂課時(shí)目標(biāo)，研究單元目標(biāo)制定單元目標(biāo)，關(guān)注全冊(cè)目標(biāo)拿到一冊(cè)教材，明確年段目標(biāo)如何確定目標(biāo)第二，要處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，確定目標(biāo)的重點(diǎn)。第三，要深入研究學(xué)生，研究教學(xué)內(nèi)容，分析可獲得的教學(xué)資源，以便挖掘教學(xué)內(nèi)容潛在的教育意義。第四，要清楚預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的關(guān)系，把握教學(xué)效益

6、的底線。幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)關(guān)注具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)概略介紹達(dá)到目標(biāo)的要點(diǎn)或主要步驟預(yù)先明白學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能的基礎(chǔ)事先提出問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生的思考等（3）主線分明：架設(shè)通往學(xué)生心靈的橋梁課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，其運(yùn)行的軌跡應(yīng)是——始于目標(biāo)而又歸于目標(biāo)，綜合推進(jìn)，整體滾動(dòng)，將學(xué)科素養(yǎng)培育串連融合成整體。這個(gè)整體滾動(dòng)的軌跡就是教學(xué)主線。主線應(yīng)做到清晰分明。主線預(yù)設(shè)“三步曲”第一步：“提煉”從課文眾多的信息中提煉出最本質(zhì)的核心信息(最具教學(xué)價(jià)值)，它可以是一個(gè)字詞、一個(gè)句段、一個(gè)技能點(diǎn)、一個(gè)情感點(diǎn)等等。主線預(yù)設(shè)“三步曲”第二步：“串聯(lián)”用一條主線串聯(lián)若干個(gè)最

7、本質(zhì)的教學(xué)信息起來(lái)?！熬€”可以是文章的結(jié)構(gòu)、線索，也可以是教者的教學(xué)創(chuàng)意，更可以是師生課堂互動(dòng)的理想預(yù)設(shè)。主線預(yù)設(shè)“三步曲”第三步：“重組”越是最本質(zhì)、最核心的信息，就越具有靈動(dòng)可變性。每一條預(yù)設(shè)的教學(xué)主線打上的始終應(yīng)是一個(gè)“活結(jié)”，在課堂生成時(shí)，能視學(xué)情及時(shí)地進(jìn)行分解，重組主線。（4）板塊簡(jiǎn)潔：保證教學(xué)從容推進(jìn)“教學(xué)板塊”，是指是比較集中而相對(duì)獨(dú)立的具體教學(xué)環(huán)節(jié)。一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)必由若干教學(xué)板塊組成。大道至簡(jiǎn)：教學(xué)必須返璞歸真，不可承載著太多的“使命”。要體現(xiàn)一種“簡(jiǎn)約之美”，正所謂“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單搞教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”。教學(xué)中的“簡(jiǎn)”教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明：解決

8、好一兩個(gè)真問(wèn)題，留給學(xué)生真東西。教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約：用好有限的學(xué)習(xí)時(shí)間、精力，選擇關(guān)乎