談高中地理有效教學策略

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1、談高中地理有效教學策暁尋求教學效率，提高教學質(zhì)量是每個屮學地理教師教學活動中的根木日標，有效教學是解決這一問題的重耍途徑。中學地理教師應(yīng)該在觀念和行為上重新審視有效教學的策略。有效教學是為了提高教師的丁作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。具體來說，就是教學要有效果、有效率、有效益。追求課堂教學效益最大化。因此，我們必須樹立冇效教學的理念，不斷探索創(chuàng)新冇效教學策略，促進新課程冇效實施。一、一切為了學生的發(fā)展是有效教學的前提現(xiàn)代教學效率觀是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學過程的最優(yōu)化和教學手段現(xiàn)代化，以師生盡可能

2、少的時間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學生的主體作用和潛能，讓學牛獲得盡可能多的學習收益。地理新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，因此，現(xiàn)代教學效率觀要以學生有無進步和發(fā)展作為衡量教學有沒有效益的惟一指標。我們說學生獲得收益，不能只關(guān)注學生獲得知識的多少，而更應(yīng)該重視學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和獨立思考能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。有效教學應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的問題意識，通過問題來進行學習，通過學習來生成問題，用問題意識來激發(fā)學生強烈的學習愿架和學生認識的沖動性和思維的活躍性。不能將有效教學理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。應(yīng)

3、該重視建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，讓學生通過自己的活動和實踐來獲得知識，得到發(fā)展，給學生創(chuàng)造根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，使學生在單位時間內(nèi)達到情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題方法的目標。為了提高教學效率，實現(xiàn)有效教學，要重視知識的充實、提高以及知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，及時進行教學前、教學中、教學后的反思，實現(xiàn)新課程的有效教學。二、科學的教學設(shè)計是有效教學的基礎(chǔ)教學設(shè)計既是有效教學中的一個重要環(huán)節(jié)。教師要認真研究新課程標準，深入鉆研教材內(nèi)容，全面了解學生狀況，探索新的教學方式和方法，精心設(shè)計好新課程每一節(jié)

4、課教學的各個環(huán)節(jié)，以達到優(yōu)化教學過程的S的。地理課堂教學設(shè)計中，極為重要的一個環(huán)節(jié)是時間分配。從心理學的角度看，時間是學生學習過程屮的一個決定性因素。從教育學角度看，時間是一種重要的教育資源?？茖W地安排地理課堂教學時間，首先把握一堂課的整體時間分配；其次，應(yīng)保證學生的實際學習時間，每個活動根據(jù)難易程度大約需要多少時間，并盡可能增加學生專注學習時間，教師可以將H標放在從學生地理學習經(jīng)丿力中找出做得最有效率的事情，來說服學生去管理自己的時間，這也是實施冇效教學、提高教學效率極為重要一個方面。地理教師應(yīng)通過兩條途徑來增加學生專注學習時

5、間，一方面采取一定的教學策略，將學生注意力和學習興趣保持在一定水平上，如對學生課堂學習進行階段性督察，對指定的地理學習任務(wù)作出明確指示。另一方面要防止教學時間的遺失，實際上就等于增加了有效教學時間，即要從容不迫，靈活應(yīng)變，防止因偶發(fā)事件引起的教學中斷；要對教學內(nèi)容過渡時間嚴格設(shè)計，爭取以最精確、簡練的語言陳述過渡內(nèi)容，防止過渡時間過長；還要設(shè)計好練習作業(yè)，防止不當?shù)木毩曌鳂I(yè)造成的時間浪費。從教學設(shè)計的角度來看，地理教師在設(shè)計教學過程時一定耍把握好每個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計好每項內(nèi)容，同時要對課堂上可能出現(xiàn)的問題及處理辦法有一定的預(yù)測和心

6、理準備，真正避免教學時間遺失。三、民主平等的師生關(guān)系是促進有效教學的關(guān)鍵課堂教學的過程是師生之間信息交流、產(chǎn)牛情感共鳴的過程，良好的課堂教學心理環(huán)境對學生的學習效率影響很人。師生之間知識的傳遞是雙向交流和互動的過程，師生關(guān)系是一種“民主、平等、對話”式的教學關(guān)系。因此，有效教學必須優(yōu)化課堂教學心理環(huán)境，營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛闈，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。促進學牛主動地進入學習的最佳狀態(tài)。記筆記包括傾聽、分析、取舍和書寫一系列活動，是學生自我調(diào)節(jié)學習技能的復(fù)雜活動，有效地記筆記町以促使學生對地理信息的提

7、取水平,幫助消化所學內(nèi)容,促進有效教學形成。在準備充分的基礎(chǔ)上才能取得好成績，正確的考試準備是建立在有效的時間管理、高質(zhì)量的筆記記錄和復(fù)習基礎(chǔ)上的。鼓勵發(fā)問是發(fā)展學牛主體思維能力的最好的一種對話教學方法。關(guān)愛和尊重的環(huán)境，讓學生建立歸屬感，營造出積極的學習氣氛，學生個體思維處于健康水平；同時，我們要在教學中盡量根據(jù)教學目的,創(chuàng)建與現(xiàn)實生活相類似的真實地理問題情境，并盡可能結(jié)合學生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗來激發(fā)其積極性、興趣和好奇心，真止實現(xiàn)地理課堂有效教學。新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學習方式，力求改變過去強調(diào)學生接受學習、死記

8、硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、交流合作、勤于動手的新課程教與學方式。寓學法于教學之中，注重教法和學法的相互轉(zhuǎn)化，用教法引導學法，用學法促進教法，加強施教過程中學法的滲透，使學生在潛移默化中領(lǐng)悟到掌握知識的方法和技巧。提高教學效率的實質(zhì)是在單位