摭談數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效構(gòu)建

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1、摭談數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效構(gòu)建　　【摘要】新形勢下我們必須樹立與時懼進的教學(xué)理念,把握以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)原則,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用,實現(xiàn)學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。誠然,這需要我們教師確立全新的教學(xué)思想,構(gòu)建有效的教學(xué)策略?！　　娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)主體地位教學(xué)思想評價體系　　　　數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生共同作用的過程,教學(xué)過程中,教師一切教學(xué)措施的采取都要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求我們教師根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認識規(guī)律、思維特點,積極構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)策略,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基

2、本技能,最終實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展?！　　　∫?、確立學(xué)生主體地位　　　　結(jié)合現(xiàn)代認知心理學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的要求,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位,通過數(shù)學(xué)教學(xué),在獲取數(shù)學(xué)知識的同時,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法,學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng),進而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位總是與教學(xué)過程的優(yōu)化緊密聯(lián)系的。因此,教學(xué)中,我們教師要努力培養(yǎng)和促進學(xué)生的數(shù)學(xué)好奇心和求知欲;促進學(xué)生積極探索的態(tài)度和探索的策略;鼓勵學(xué)生參考已有的知識和技能,提出新問趣,探索新問題;提高學(xué)生數(shù)學(xué)智力;鼓勵學(xué)生討論交流與合作。教學(xué)中要

3、實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放,讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué),并得到發(fā)展,能力較強者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動,有進一步的發(fā)展機會;能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動,完成幾項特殊的任務(wù)。誠然,要流暢地體現(xiàn)上述教學(xué)過程,教師以體現(xiàn)過硬的自我教學(xué)能力,包括在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,并努力探求解決問題的途徑與方法,使數(shù)學(xué)教學(xué)過程得到及時的調(diào)整,從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益;包括在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中始終以研究者的心態(tài)置身于數(shù)學(xué)教學(xué)情景之中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理

4、論與教學(xué)實踐中的各種問題,對自身行為進行反思,對出現(xiàn)的問題進行探究,對積累的經(jīng)驗進行總結(jié),使其形成規(guī)律性認識等。應(yīng)該說,教學(xué)中確立學(xué)生主體地位,不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)確保學(xué)生積極參與的重要前提,也是確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的必然要求。　　　　二、體現(xiàn)多元教學(xué)思想　　　　在推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中,我們要能在變遷與復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行獨立思考和判斷,并通過自己的研究尋找出最佳的教學(xué)行動策略和體現(xiàn)多元教學(xué)思想。教學(xué)中,體現(xiàn)多元教學(xué)思想。首先,我們要知道數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的,因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學(xué)知識,而忽視對其原

5、型的分析和抽象,我們要通過引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括,弄清知識的抽象過程,了解它們的用途和適用范圍,從而使學(xué)生形成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認識,這樣不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶,而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。其次,我們要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。毋庸質(zhì)疑,學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力是一種綜合能力,它離不開數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)推理、空間想象等基本的數(shù)學(xué)能力,但它主要側(cè)重于從實際問題中提出并表達數(shù)學(xué)問題的能力,運用并初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力,對數(shù)學(xué)問題及模型進行變換化歸的能力,對數(shù)學(xué)結(jié)果進行檢驗和評價、闡釋和處理的能力。教學(xué)中突出數(shù)學(xué)應(yīng)用

6、,不僅要站在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的高度來認識它,更要強調(diào)如何從實際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題,然后試圖用已有的數(shù)學(xué)模型來解決問題;同時,我們要合理實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合。應(yīng)該說,現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)文本是非常重視數(shù)形結(jié)合的,不論是在概念的引入,還是在定理、公理的推證等方面都有體現(xiàn),我們不僅要認真領(lǐng)會文本中數(shù)形結(jié)合的意圖,更要懂得學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力的形成與發(fā)展是一個長期積累的過程?！　　　∪?、構(gòu)建科學(xué)評價體系　　　　數(shù)學(xué)教學(xué)中,評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,鼓勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和改進教師的教學(xué)方法,所以我們必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)中評價體系的科學(xué)構(gòu)建,體現(xiàn)評價

7、目標(biāo)的多元和評價方法的多樣。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不但要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程;不僅要關(guān)注學(xué)生知識和技能的獲得情況,也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展;不但要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我,建立信心。只有這樣,數(shù)學(xué)教學(xué)才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,有知識、有能力的創(chuàng)新型人才。為了構(gòu)建科學(xué)的評價體系,實現(xiàn)有效的評價目標(biāo),我們還必須確立明確的評價原則:激勵為主。即在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師對學(xué)生的評價要以激勵為主,讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能看到自己在參與

8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,以及過程后所取得的進步和成績,享受成功的快樂,從而