摭談高中歷史開放性教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用

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1、摭談高中歷史開放性教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用　【摘要】開放型社會(huì)思潮呼喚開放性教育理念，開放性教育理念催生開放性教學(xué)方式。在新課程教學(xué)改革如火如荼的今天，豐富多元的開放性教學(xué)活動(dòng)掀起了陣陣高潮，并已逐步形成一種無(wú)可逆轉(zhuǎn)的強(qiáng)勁發(fā)展態(tài)勢(shì)。以百花齊放、兼容并蓄、收放自如為基本特征的開放性教學(xué)模式，不僅為教學(xué)增添了新元素，而且為促進(jìn)學(xué)生的自主、可持續(xù)和個(gè)性化發(fā)展注入了活力。本文結(jié)合高中歷史教學(xué)實(shí)踐，在審視課程開放特點(diǎn)基礎(chǔ)上，立足于如何構(gòu)建開放性教學(xué)策略角度，試對(duì)此作拋磚引玉之論?！　　娟P(guān)鍵詞】高中歷史；多元開放教學(xué)；策略構(gòu)建應(yīng)用；實(shí)踐與研究　　：G633.51：A：1671-056

2、8（2017）06-0035-02　　過(guò)去教科書是課程活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容，如今社會(huì)生活則是課程活動(dòng)的教科書。新課程理念在確立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體新興教學(xué)關(guān)系的同時(shí)，還提倡開展以認(rèn)知為基礎(chǔ)、以能力為核心和以情感為靈魂的三維目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)。這是對(duì)新形勢(shì)下各類課程教學(xué)活動(dòng)做出了戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)。理論和實(shí)踐表明，那種用普通話套講八股文的傳統(tǒng)課程模式已不再適應(yīng)教學(xué)改革與發(fā)展，而開放性教學(xué)恰似一枝紅杏，越發(fā)顯現(xiàn)出一種強(qiáng)大的生命力?！　￠_放性教學(xué)有哪些基本特點(diǎn)，又要如何構(gòu)建高中歷史開放性教學(xué)的策略呢？本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。　　一、簡(jiǎn)析高中歷史開放性教學(xué)的基本特點(diǎn)　　

3、1.教學(xué)思想的開放性　　思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。沒有開放性的教學(xué)思想，也就沒有開放性的教學(xué)行為。教師要勇于沖破傳統(tǒng)束縛，轉(zhuǎn)換觀念、與時(shí)俱進(jìn)，不斷樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，即全面發(fā)展的教育觀、以生為本的主體觀、素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量觀和面向世界和未來(lái)的人才觀；要努力摒棄霸教弱學(xué)、以教促學(xué)的陳舊思想，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，不斷地充電，努力提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要?！　?.教學(xué)目標(biāo)的開放性　　以學(xué)生發(fā)展為本是開放性教學(xué)的核心。它決定了教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于知識(shí)和技能領(lǐng)域，要更加關(guān)注學(xué)生在各個(gè)方面的可持續(xù)發(fā)展。　　3.教學(xué)資源的開放性　　歷史課程資源不僅包括基礎(chǔ)教材、教學(xué)設(shè)備、圖

4、書館、博物館以及歷史遺跡（遺址）、文物等物質(zhì)性資源，還包括師生、家長(zhǎng)以及社會(huì)人士等人力性資源。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)與利用這些資源，尤其要?jiǎng)?chuàng)新以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力?！　?.教學(xué)內(nèi)容的開放性　　歷史知識(shí)包羅萬(wàn)象，研究領(lǐng)域十分廣泛，并且實(shí)踐性特別強(qiáng)，這就要求我們?cè)诮滩幕A(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深。既要把書本和實(shí)踐結(jié)合，又要把歷史知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合，更要密切聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件，將其滲透到教學(xué)內(nèi)容中去?！　?.教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性　　在開放性教學(xué)中，我們應(yīng)本著以生為本、以學(xué)為主的指導(dǎo)思想，努力打造個(gè)體群體相結(jié)合、師生共同參與的多元化

5、評(píng)價(jià)模式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！　《?duì)高中歷史開放性教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用　　運(yùn)用之妙，存乎一心。在高中歷史教學(xué)中，我們可從如下幾個(gè)方面入手，勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，獲得良好效果?！　?.以促進(jìn)學(xué)科優(yōu)化整合為切入點(diǎn)　　歷者，經(jīng)歷也；史者，記錄也，所謂歷史，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是人類經(jīng)歷的社會(huì)活動(dòng)的記錄。其范圍廣深博大，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，是其他任何基礎(chǔ)學(xué)科難以比擬的。雖說(shuō)歷史是一門相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)學(xué)科，卻具有高度綜合性和深度融合性的特點(diǎn)，與雙語(yǔ)、數(shù)理化、音體美等學(xué)科之間始終存在相輔相成的關(guān)系。因此，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)本著合則共榮、分則互損的思想原則，努力通過(guò)各類途徑和方法，積極開

6、展多種學(xué)科之間的整合與優(yōu)化活動(dòng)，從中攫取1+1>2的綜合教學(xué)效益。俗話說(shuō)文史不分家，在教學(xué)百家爭(zhēng)鳴時(shí)，可結(jié)合語(yǔ)文教材中有關(guān)孟子、荀子的文章來(lái)予以深化；在教學(xué)秦朝滅亡的原因時(shí)，可利用語(yǔ)文教材中的《過(guò)秦論》《六國(guó)論》等課文來(lái)予以探析；在教學(xué)紅軍長(zhǎng)征時(shí)，可引用毛澤東詩(shī)詞來(lái)加深對(duì)紅軍長(zhǎng)征的理解。再如，可著力構(gòu)建以史、政、地為核心的大文科教學(xué)體系，這也是目前高考文科綜合的主要考察形式?！　?.以開發(fā)利用課程資源為切入點(diǎn)　　課程資源開發(fā)是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大特色和亮點(diǎn)。自新課標(biāo)施行并縱深推進(jìn)以來(lái)，隨著人們的認(rèn)識(shí)和理解程度不斷提升，課程資源的開發(fā)與利用問(wèn)題得到普遍

7、地重視。理論和實(shí)踐充分表明：課程資源的開發(fā)與利用，不僅有利于激發(fā)課程學(xué)趣、深化學(xué)生情感、豐富課程內(nèi)容、拓展教學(xué)視野，而且有利于革新廣大師生的教育理念，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，改變課程活動(dòng)模式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。就高中歷史而言，除了上文所述的學(xué)科整合之外，課程資源的開發(fā)途徑和方式還有很多。比如，通過(guò)觀看《鄭成功》《虎門銷煙》《甲午風(fēng)云》等歷史音像資料，從中了解中華民族革命先哲的偉大事跡；通過(guò)參觀革命烈士陵園等歷史遺跡，深切緬懷為解放事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的革命先烈，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生態(tài)度，承繼民族傳統(tǒng)，塑造健全人格；通過(guò)走進(jìn)圖書館