作文教學策略摭談

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1、作文教學策略摭談一、釋放童真，激發(fā)寫作興趣寫作是創(chuàng)造性的活動，教師要為學生自主寫作和自山表達創(chuàng)設有利條件和廣闊空間。語文課程標準降低了小學寫作的門檻，要求學生能夠樂于把自己想說的話寫出來，孩子樂于說，樂于寫，而且不是千篇一律，富有個性，富冇創(chuàng)意。長春版語文教材五年級上冊第九版塊的表達《夢的翅膀》，確定得非常恰當，貼近學生生活，易于引發(fā)學生表達的需要，能夠激起學生表達的興趣，促進學生讀寫結(jié)合、自由表達。教師在平時作文時，引導學生可寫他的自在之趣，可抒他的自然之情,可議他的自得之見……一張張活生生的面孔，一幅幅靈

2、動的畫面展現(xiàn)出來，充滿了童真童趣，生趣盎然。在寫作過程中，不但要鼓勵學生珍視自己的感受，不人云亦云，還要強調(diào)個性化地表情達意，倡導有創(chuàng)意的表達。提倡多練筆，有感而發(fā)，有感即發(fā)。要改進命題作文方式，留有空間，多讓學生自主擬題、自主選題，使學生有事可寫，有話可說，有情可抒，培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作欲望。二、關注生活，抒發(fā)真情實感寫作離開了生活，如同無源Z水，無本Z木。生活的多姿多彩也能使我們的作文豐富起來?！肚锾斓膽涯睢芬晃?，作者史鐵生借助對幾件平常小事的細致描寫，表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。情

3、感流露于字里行間，催人淚下，感人肺腑?！坝^山則情滿于山，看海則意溢于?！?，一部作品語言樸實、真情流露，才能引起讀者的共鳴，才會有妙筆生花的精彩。只冇關注生活，時時刻刻觀察生活、留心生活，思想的觸如伸向生活的介和落落，積累生活中的點點滴滴，寫出的文章才能具有真情實感、扣人心弦。農(nóng)村學校自然風光得天獨厚，家鄉(xiāng)的一山一水傳載著美麗動人的故事；家鄉(xiāng)的一草一木凝結(jié)著淳樸家鄉(xiāng)人的汗水和心血；幽靜的鄉(xiāng)間小路，放飛著孩子們的詩人夢幻；優(yōu)美的出園風光，引領著孩子們步入童話世界。教師要充分利用好獨特的教育資源，為學生提供廣闊的寫

4、作空間，減少對寫作的束縛，實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達岀自己的主觀感受。必須把學生從封閉的學校和課堂中解放出來，從繁重的作業(yè)負擔中解放出來，讓學生有時間親近自然，走進社會。學生有了感知積累，有了知識和生活,“神思”的翅膀才會飛得更遠。三、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維想象是兒童的巨大財富，豐富的想象力是寫好作文的源泉。想象性作文符合兒童情趣，對開發(fā)兒童潛在智慧、創(chuàng)新的思維很有必要。丹麥著名童話家安徒生的《賣火柴的小女孩》就展開了豐富的想象:點燃第一根火柴，仿佛自己處在了大火爐前面；第二根，仿佛看見了烤鵝;第三根，仿佛

5、看見了圣誕樹；第四根，仿佛看見了奶奶；點燃一把火柴，仿佛奶奶把她帶走了。這些想象符合小女孩的心理，有了這些想象，使文章的內(nèi)容更充實，主題更深刻，也更增加了文章的感染力。寫作是一種創(chuàng)造性的精神勞動，也應具有一定的創(chuàng)新性。社會愈進步,科學愈發(fā)展，除了要求人們嚴格地表述思想、準確地說明事物、生動地抒發(fā)情感外，還要求在作文中能夠“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心屮冇，個個筆下無”的思想來，這就對作文教學提出了新要求。在教學過程中最人限度地激活學生的創(chuàng)新思維，在孩子們的心田里播撒創(chuàng)新的種子，為學生具體的作文創(chuàng)新活

6、動打下良好而堅實的基礎。作家浩然說：“別人沒有看到的，你看到了，這是新；別人看到了，但沒有想到，你看到了，想到了，這是新；別人看到了，想到了，但沒有寫出來，你看到，想到寫出來了，這也是新”。學生作文不要受條條框框的約束，不斷挖掘生活中的真善美，形成獨特的認識，寫出獨特的感受，發(fā)表獨到的見解，力求寫出貼近時代生活，充滿時代氣息，給人耳目一新的好作文。教師要有效利用作文教學這個有利憑借，多角度、多形式、多渠道地引導和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，不斷提高他們的認識水平和文字表達能力，促進兒童個性的發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新思維。