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《基礎(chǔ)教育課程改革的幾個(gè)問題》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、中小學(xué)教學(xué)改革的幾個(gè)問題主講人王本陸華南師范大學(xué)教科所研究員，博士生導(dǎo)師聯(lián)系電話：020-85214152；020-85211423電子郵件：wangbl@scnu.edu.cn主要內(nèi)容一、當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革的基本局面二、當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革的有關(guān)爭論三、中小學(xué)教學(xué)改革的起點(diǎn)和方向四、中小學(xué)教學(xué)改革的一般目標(biāo)五、加強(qiáng)理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系六、努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣綜合一、中小學(xué)教學(xué)改革的基本局面中小學(xué)教學(xué)改革的三種層次：A,官方推進(jìn)的中小學(xué)教學(xué)改革B,學(xué)術(shù)力量推進(jìn)的教學(xué)改革研究C,中小學(xué)自覺開展的學(xué)校教學(xué)改革官
2、方推進(jìn)的中小學(xué)教學(xué)改革九十年代以來，官方是我國中小學(xué)教學(xué)改革的強(qiáng)勁推動(dòng)者。官方改革成為中小學(xué)教學(xué)改革的最高層次。（1）1993年2月13日了印發(fā)中央、國務(wù)院文件《中國教育改革與發(fā)展綱要》，推動(dòng)了全國素質(zhì)教育改革大潮。（2）1999年6月第三次全教會(huì)對素質(zhì)教育進(jìn)行了新規(guī)定，帶動(dòng)了創(chuàng)新教育改革探索。（3）2001年5月29日發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，推進(jìn)了新基礎(chǔ)教育課程改革。學(xué)術(shù)力量推進(jìn)的教學(xué)改革研究學(xué)者們研究教學(xué)理論問題，創(chuàng)造新的教學(xué)理論和模式，影響著中小學(xué)教學(xué)改革。當(dāng)前影響比較大的學(xué)院派教
3、學(xué)改革：（1）主體教育：北京師范大學(xué)裴娣娜教授為首，提出了主體教學(xué)四大策略；（2）新基礎(chǔ)教育：華東師范大學(xué)葉瀾教授為首，強(qiáng)調(diào)讓課堂煥發(fā)生命的活力；（3）生本教育：華南師大郭思樂教授提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的資源?；趯W(xué)校的教學(xué)改革（1）眾多中小學(xué)基于自己的需要，開展各式各樣的教學(xué)改革，成為學(xué)校發(fā)展與教育創(chuàng)新最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）基于學(xué)校的教學(xué)改革有多種類型，代表類型有：呼應(yīng)官方型；加入學(xué)術(shù)研究型；獨(dú)立自主型。（3）歸宿：利用各種力量，解決自己的問題，提高質(zhì)量、水平和效益。三個(gè)層次應(yīng)處理好關(guān)系（1）合理定位：官方—
4、把握大方向，學(xué)術(shù)—?jiǎng)?chuàng)造新理論和模式，學(xué)?！鉀Q獨(dú)特問題，出效果。（2）互相關(guān)聯(lián)：官方—吸收民間研究的成果，給予大眾創(chuàng)造的空間，引導(dǎo)大方向；學(xué)術(shù)—保持學(xué)術(shù)理性，影響政策和實(shí)踐；學(xué)?！颜吆屠碚摼唧w化，從實(shí)際出發(fā)。二、中小學(xué)教改的有關(guān)爭論A,怎樣估計(jì)當(dāng)前我國中小學(xué)的教學(xué)狀況？B,怎樣處理穩(wěn)定、改革和發(fā)展的關(guān)系？C,教學(xué)改革的主要基礎(chǔ)是什么？D,怎樣看待國外教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？E,教學(xué)改革是否存在普遍的模式？F,怎樣處理時(shí)代要求與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系？怎樣估計(jì)我國中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不同的觀點(diǎn)：（1）危機(jī)重重，禍國殃民，是
5、傳統(tǒng)教學(xué)。（2）是世界上最好的基礎(chǔ)教育教學(xué)體系。（3）有特點(diǎn)，有優(yōu)勢，有局限?！の覀兊挠^點(diǎn)：辯證看待，有貢獻(xiàn)和成就，也需要不斷改革、發(fā)展和完善?！栴}：評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？關(guān)于穩(wěn)定、改革與發(fā)展的關(guān)系（1）改革與穩(wěn)定：波浪式前進(jìn)還是大破大立？改革導(dǎo)致不穩(wěn)定，會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量；改革應(yīng)形成新的穩(wěn)定局面；改革應(yīng)以較穩(wěn)妥方式推進(jìn)。（2）改革與發(fā)展：改革為了發(fā)展，改革是發(fā)展的重要形式。除了改革之外，發(fā)展還有多種形式。防止形式化的改革，即為改而改。教學(xué)改革的主要基礎(chǔ)問題：國外的某種理論是否就是教學(xué)改革的主要基礎(chǔ)？以誰為基礎(chǔ)？
6、（1）教學(xué)改革應(yīng)關(guān)注大社會(huì)背景。（2）教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)教育科學(xué)的整體成就和水平。（3）充分關(guān)注實(shí)踐層面的豐富經(jīng)驗(yàn)。（4）深入分析教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題。怎樣看待外國的理論和經(jīng)驗(yàn)問題：外國理論和經(jīng)驗(yàn)常常成為我們改革的理由和方向，這是否可行？（1）外國理論和經(jīng)驗(yàn)值得研究；（2）外國是外因，本國、本校是內(nèi)因；（3）整體學(xué)習(xí)，把握關(guān)鍵，活學(xué)活用；（4）從實(shí)際出發(fā)，注重自己的創(chuàng)造。教學(xué)改革有無普遍模式問題：追尋普遍模式，提倡普遍模式的現(xiàn)象很普遍，是一元模式還是多元模式？（1）這是思維方式問題，即大一統(tǒng)觀念；（2）教學(xué)改革找得到
7、一般化普遍模式嗎？（3）多元模式才是大方向。時(shí)代要求與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系問題：教學(xué)要符合時(shí)代要求，也要遵循教學(xué)規(guī)律，能否只講時(shí)代而忽視規(guī)律？例如：民主與權(quán)威，創(chuàng)新要求與中小學(xué)基本任務(wù)等問題，都涉及此問題。（1）體現(xiàn)時(shí)代要求應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律；（2）要研究遵循教學(xué)規(guī)律的時(shí)代形式。三、中小學(xué)教改的起點(diǎn)和方向（1）我國現(xiàn)行的教學(xué)體系從何而來？大體有三個(gè)來源：中國悠久的教學(xué)傳統(tǒng)和思想；西方現(xiàn)代教學(xué)理論和模式；百年來我國教育工作者的自我努力。（2）我國現(xiàn)行教學(xué)體系的特點(diǎn)以班級教學(xué)為主；發(fā)展不平衡；注重不斷改革；現(xiàn)實(shí)社會(huì)壓力大
8、；理論多元化。中小學(xué)教改的起點(diǎn)和方向（續(xù)）（3）完善和發(fā)展中國現(xiàn)代教學(xué)體系近百年來我國的教學(xué)體系是一種現(xiàn)代教學(xué)體系；現(xiàn)代教學(xué)體系的基本特點(diǎn)：全民教育、科學(xué)教育、全面服務(wù)社會(huì)的教育、多樣模式的教育、理論指導(dǎo)的教育；中國現(xiàn)代教學(xué)體系的完善和發(fā)展要建構(gòu)復(fù)合發(fā)展模型，以整體提高質(zhì)量和效益為核心，一手抓創(chuàng)新，一手抓普及。四、中小學(xué)教改的一般目標(biāo)（1）不同層次的教學(xué)改革有不同目標(biāo)（2）學(xué)校教學(xué)改革的目標(biāo)A,促進(jìn)本校學(xué)生更好發(fā)
